语文教师要有课程资源意识

《普通高中语文课程标准》“实施建议”部分提出语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学习语文、运用语文的能力.因此,语文教师要努力发掘和利用课程资源,在平时教学中要有课程资源开发和利用的意识.

以往一提到课程资源,我们就很自然地想到了教科书.教科书确实一直是学校教育的主要课程资源,但并非唯一资源,它也只是教材的一种.其他图书、报刊、影视、广播、网络、表演、馆舍、报栏、各种标牌广告等等也都是重要的课程资源；自然风光、文物古迹、风俗民情,甚至学生的家庭生活以及日常生活等也都可以成为语文课程的资源；就连教师本身也是课程资源,且还是最具生命力和创造性的课程资源.因为在课程建设中,教师不是作为被动的“雇用者”存在,而是课程设计和课程创新的主体.教师的言传身教和人格魅力对学生的学习起着很大的影响作用.

语文教师要做课程资源开发和利用的有心人.因为渗透在课程、教材和教学活动中的许多极易被人忽视的因素,比如班级氛围、师生关系、校园文化、家庭环境、社会环境、文化传统等,其实都是很好的课程资源.我们完全可以发掘和利用.乡土文化、民俗风情,各地都有.如我们安徽省怀宁县就诞生了一代伟人陈独秀、“两弹之父”邓稼先、麦地诗人海子,还有《孔雀东南飞》故事发生地也在我们怀宁县,传统戏曲黄梅戏、“徽班进京”等等,这些都是我们可以信手拈来的课程资源.在平时教学中,我们完全可以利用这些资源对学生进行教育和熏陶.如我们在上《邓稼先》时,就让学生先去县文化广场瞻仰邓稼先雕像,去邓稼先故居参观,了解邓稼先的生平事迹；然后结合课文,谈自己的感受和体会,让学生更深刻地理解邓稼先的崇高品格和献身精神.这样不仅使学生感受到伟人就在身边,还让他们在生活中学习了语文,运用了语文,也陶冶了情操,增强了对家乡的热爱和自豪感.

当然,语文教师在平时的教学中,仅有课程资源意识是不够的.由于语文课程资源容量大,分布广泛,品种多样.这就要求教师具有善于发现、果断取舍和价值判断的能力.在满眼都是“资源”的时候,就要学会取舍,选择最合适的资源；在资源相对贫乏的时候,就要善于发现和发掘,充分利用现有的资源,最大限度地发挥其教育价值；在课程资源相对单调的时候,要努力进行课程资源的整合,使之具有一定的系统性和针对性,最大限度地发挥课程资源的教育价值.另外,教师还要科学、合理地利用现有条件,针对学生的心理特点、个性差异,通过课程资源的开发与利用,切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质.

语文课程资源的开发与利用,不仅是学生语文学习方式的转换,同时也是教师教育方式的重要变革.它在一定程度上,要求教师必须走出课堂、走出书斋、走向社会、走向自然、走近学生生活.这当然不是要求教师刻意为之,只是要求教师在平时的语文教学中要有意识地去发掘和利用现有的和潜在的课程资源,做课程资源开发和利用的有心人.

（作者单位 安徽省怀宁县高河镇中学）