Access课程教学与

摘 要 ： Access课程是针对非计算机专业学生开设的计算机公共课,由于该课程与专业课程之间的结合度比较低、教学方式缺乏创新意识,导致学生对该课程认同度低.为了提高学生学习的主观能动性,需要加强Access课程与专业课程之间的联系,采用“任务驱动法”教学,设计合理、实用性强的任务,培养学生使用Access解决实际问题的实践能力.

关 键 词 ：Access课程；任务驱动；专业课程

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）21-4895-02

1.概述

Access是当今关系数据库管理系统的主流产品,尤其是应用于中、小型数据库,支持面向对象的可视化编程,实用性强.Access课程是非计算机专业学生非常重要的一门计算机公共课程,通过本课程,可以使学生了解数据库的基本理论,熟悉Access的使用方法,树立数据管理的基本方法,此外,还可以培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力.

随着近年来计算机等级考试重要性的提高,越来越多的学生报名参加考试,这对Access教学提出了新的要求,如何在提高学生计算机二级考试通过率的同时提高学生使用Access的解决实际问题的能力,成为新的课题.目前,在Access教学中,一般采用的是“教师讲解、学生模仿”的教学方式,缺乏创新意识,课程与学生专业的结合度比较低,造成学生学与用的脱节.

2.Access 教学中存在的问题

2.1 知识点内容不紧凑

Access课程主要有三部分内容构成：1）数据库基础知识,包括数据库模型、关系运算、db、dbms等；2）Access数据库的基本操作,包换对数据库、表、窗体、查询、报表、数据访问页、宏等对象的操作以及sql语句的应用； 3）使用Vba和模块编程.各个知识点之间的耦合程度不高,往往会出现学习后面知识的时候忘记前面内容的情况,最终导致学生不能从整体上掌握课程的脉络,不能融会贯通,在实际应用需要学生解决问题的时候,学生往往无从下手.

2.2 学生学习积极性不高

教师授课一般按照循序渐进的原则,先讲解数据库基础知识,然后再学习数据库的基本操作,由于数据库基础知识这部分内容抽象枯燥,导致学生在课程的开始就对Access课程有畏难情绪；而到后面的Vba和模块编程,要求学生具有一定的逻辑思维能力,对文科学生而言,难度较大,故学生学习的积极性不高,这也是计算机等级考试二级笔试通过率低于机试通过率的原因之一.此外,教师授课时没有很好的把Access课程与专业课程结合起来,学生不了解该课程对未来就业的帮助,认为学习该课程没有什么用处,因此学习的积极性也就不高.

2.3 学生使用Access解决实际问题的能力不高

Access课程是一门实践课程,其主要目的是培养学生的使用Access解决实际问题的实践能力,完成课程的学习后,学生应该可以独立开发小型的数据库.一方面由于社会对计算机等级考试认同度越来越高,导致教与学的重点都放在如何提高二级考试的通过率上,而不是在如何提高学生的应用能力上；另一方面,“教师讲解、学生模仿”的教学方式缺乏创新意识,往往导致学生课内的习题会做,但遇到实际问题就不知道如何分析、解决.

3.对策

3.1采用“任务驱动法”激发学生的主观能动性

“任务驱动教学法"不同于以往以传授知识为主的传统教学理念,而是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念.教学不再是简单的知识再现而是要求学生深入探讨,积极思考,其目的是使每一位学生都能运用所学的知识对实际问题进行分析、设计方案直至解决问题.

任务驱动教学法首先要明确学生的任务目标,把每一堂课的教学目的与任务巧秒的结合起来,教师通过问题情景的设置,在解决任务的过程中,把本堂课的知识点科学的传授给学生,这样不仅能激发学生的求知欲和学习兴趣,变被动学习为主动学习,而且在融洽的教学情景下,可以采用更为灵活的教学手段：如小组讨论、师生讨论等,取得良好的教学效果.

任务驱动教学法的关键是任务合理、合理分解任务.任务合理是指设计的任务要符合学生的水平、与学生专业的关联度高、具有一定的实用性.合理分解任务是将一个大的任务合理的分解成多个小任务.Access课程教学最终目的是要求学生根据实际需要,设计实现一个数据库系统.数据系统设计和是实现的过程是将任务不断分解的过程,随着任务的不断深入,使整个系统的功能不断完善,使学生树立整个课程清晰的结构.我们可以把这个大任务分解到每堂课的小任务中去,随着这些小任务的一步步解决,大任务也不断解决直到完成.在课程结束的时候,一个完整的数据库系统就完成了.

任务驱动法教学法的落脚点在于课后任务的完成.课后任务也是由多个小任务组成的,要求学生从数据的搜集、整理到系统的设计与实现,自主学习完成.在自主学习过程中,要求学生发挥主观能动性,将所学的知识应用到课后任务中去,通过实践发现问题,然后解决问题,在这个过程中,教师可以加以引导和指点.对于复杂的任务,可以通过协作学习完成,通过小组内和小组之间的协商、讨论,可以拓宽学生的视野,开拓思路,找出解决问题的不同方法,激发学生学习的兴趣.

3.2 加强Access课程与专业课程之间的联系

Access课程是针对非计算机专业开设的计算机公共课,与专业课程之间的联系并不紧密,学生不了解Access课程在所学专业中的作用或不知道如何在专业工作中利用Access来简化工作,从而造成学生对该课程的重视度不够.因此,需要加强Access课程与学生所学专业之间的联系,结合实际,对各个专业进行调研,根据实际情况因材施教.

授课教师首先要了解所教授学生的专业背景知识,加强与专业教师之间的沟通,获取与专业相关的案例,设计成课程任务,并把其应用到Access课程的教学任务中.如对于学前教育专业的学生,毕业后主要是到幼儿园工作,可以针对幼儿园的情况,设计教学任务,要求学生进行社会调研、搜集资料、建立数据模型,然后建立幼儿园的数据库管理系统,通过前后对比,使学生感受到数据库管理的优点与便捷,从而增加学生对本课程的认同度.

其次,授课教师要深入了解所教专业学生应该具备的计算机知识,在教学内容上有所侧重.对于学前教育专业、社会工作、法律等专业的学生来说,学习的侧重点在于数据库、表的建立以及报表、查询等对象的应用；对于金融、会计专业而言,宏、窗体、VBA及模块也是学习的重点.

最后,授课教师要加强与学生的交流,了解学生的需要,更好的从学生角度设计教学任务,把专业知识贯穿在 Access课程教学的整个过程中.

4.结束语

Access课程教学侧重于培养学生的综合应用能力,使之能开发一个小型的数据库管理系统.在教学的过程中采用任务驱动教学法,加强本课程与专业之间的联系,提高学生学习的积极性,增加课程认同度,为应用型人才的培养提供计算机知识的储备.