关于高职网络课程教学改革的

摘 要 ：首先分析高职网络课程存在的不足,针对存在的问题,根据高职教育培养目标的要求,重新构建课程教学体系及教学环节.

关 键 词 ：网络课程 高职教育 岗位技能 实践教学

0　引言

高职教育中的“基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度,以讲清概念、怎么写作实践技能应用为教学重点,而技能的培养要有针对性和实用性”.这充分说明了高职教育的特点,以技能培养为核心,以实践教学为手段,以基础理论为依托.然而,高职网络课程具有专业性强、理论基础深、技术发展快等特征.因此,很难在较短时间内培养出达到企业要求的人才.因此,本文从企业工程的角度,重新审视网络课程理论基础,总结出以岗位技能为核心,量化技能指标,同时结合我院的实际情况,形成了具有特色的网络课程实践教学模式.本文阐述我院网络专业实践教学模式,主要从核心技能的定位,知识体系的构建,实践环节的构成等几方面来谈.

1高职网络课程存在的问题

①课程设置的结构不合理.本科课程的模仿和照搬,缺乏对市场经济发展和科学技术发展深入地调查和研究.学生难以做到学以致用,往往是学了很多理论,不知道怎么用.②课程设置不适应企业对人才的要求.在专业计划中,具备高等职业教育特色的课程少,与社会需求脱节.③教材的内容陈旧.

2　高职网络课程改革的对策

2.1　岗位核心技能的定位

这就要求以就业为导向的高等职业教育的专业课程,组成专兼结合的课程教学团队,共研“岗位课程”目标任务.应明确企业的需求,具备哪些知识和能力.根据学生专业岗位,共同深入细致研讨该岗位的目标,进而形成课程的知识点,由学校和企业共同组成课程教学团队,应根据就业岗位来设计,即设计“岗位课程”,最终构建“岗位课程”目标、任务、知识和能力体系.

2.2　实践教学体系的构建

建设实践教学模式成为掌握核心技能的关键,为了能够让学生在有限的课时内快速、准确地掌握网络课程核心技能,我院以技能为核心构建了多层次的立体的网络课程实践教学模式,即在小的知识环节上实现了课堂实践课程、模拟实践和现场工作实践三阶段相衔接,而在总体上建立了课堂教学实践、校内实训及企业实习相结合的实践教学体系.首先,构建网络实践教学模式的核心环节——项目实训.然后,向下可以分解项目实训为课程实验,还原成为具体的知识点,理论知识和课程实验相辅相成,这样可以做到每个知识点的学习都可以落到具体的实践环节；其次,向上可以构建综合性和仿真性更强的实践环节——课程设计和社会实践.网络课程实践教学模式主要由四个环节构成：课程实验、项目实训、课程设计和社会实践.

将理论知识与实际应用二者融合为一体,与课程理论教学同步进行的课程实验,此环节强调理论知识的结构性和简明性,课程实验是最基础的实践环节,通过上机实验使学生深入理解计算机网络的基本概念和基本理论.

项目实训是在单元课程结束后开设的一个综合性教学环节,使用网络,熟悉网络,并学会构建网络,通过一周的集中实践,从而使学生更加深入理解网络,它按照技能指标整合多个课程实验为一体,加强学生用所学知识解决实际问题的能力.

课程设计的主要目的是培养学生的综合能力,课程设计是一项仿真性较强的实践教学环节,起到巩固深化,扩展及融会贯通的作用,通过课程设计可以把课程内容综合运用到设计中,根据实际情况设计任务,锻炼学生的解决实际问题的能力,在选择题目时完全模拟企业的岗位实际工作环境.

实施工学结合、顶岗实习,能让学生更早接触社会、了解社会,社会实践是我院实践体系中最高层次的实践环节,学生在实习中不仅掌握了实践技能,而且积累了社会经验,从而更加了解自身知识体系的缺陷,为了完成社会实践,我院建设了校内和校外实训基地.在回校后的学习中进行有效的弥补,缩短了学生毕业后的适应期,增强了学生适应性.

3　结束语

我院的计算机网络课程实践教学模式,在实践中掌握技能,形成了具有特色的实践教学模式,将理论知识有机结合到实践教学中,始终坚持将职业技能培养放在核心的位置,这种模式主要特色在于：首先是核心技能的定位和网络课程特点的分析相结合,从而明确了技能培养的目标；课程实验、项目实训、课程设计和社会实践,采用了自顶向下的分析和论证,形成了实践教学的各个环节,并相应地形成各个环节特色的内容设计.使真正受到职业化的、全方位的培养、锻炼,通过社会实践,使学生在专业理论、专业技能方面都能得到相应的提高.为真正受到职业化的、全方位的培养、锻炼,通过社会实践,使学生在专业理论、专业技能方面得到提高；使其分析问题、解决问题和创新能力进一步提高,通过课程设计,使学生真正掌握计算机网络集成的基本理论；增加学生对计算机网络工程及网络管理与安全的感性认识,主要是通过项目实训来实现；通过课程实验,加深对基本理论的理解.