小学美术校本课程教学

1.校本课程开发的重要性

美术课程所实施的是国家课程,由于我国人口众多,幅员辽阔,经济发展不平衡,所以难以达到国家课程的预期效果.在推广国家课程的过程中,国家课程普遍暴露出诸多与现实情况脱节的现象.而相对国家课程来说,校本课程更具地方特色,更加符合独特的地方环境和教育需求,更能体现学校的办学特色.因为第一线的老师最了解学生需求、能力、兴趣和特点,所以他们能够开发出令学生满意的校本课程,并且能够更具实际情况的变化,经常修改校本课程.同时,校本课程也能够提高教师对课程的兴趣和满意程度.而每所学校所处的环境是不同的,因此,在校本课程的开发过程中,开发者必须对校内外的环境进行分析,充分利用当地的资源进行校本课程的开发和利用.

由于受经济条件的制约,国家课程中的一部分教学内容反应在实际教学中不能达到预期目标,有一部分教学内容所取得的教学效果不能令人满意.针对这种现状,县教师进修学校艺体部组织全县美术教师进行校本课程的开发,从材料的多样性到材料的利废为宝,从利用当地丰富自然资源到表现手法的多样性成了重点,而充分挖掘当地的民族艺术资源又成了重点中的重点.

2.校本课程开发的必要性

针对国家课程很难全面顾及不同地区教育需求的现状,各地区、各校自行开发适应当地经济和发展情况的校本课程,适当补充因各种情况不能进行的美术课程或直接影响教育教学效果的课程,国家新课程标准允许10%-15%的地方课程补充到现有教材中,校外的美术活动更是为校本教研提供了广阔的实验基地,为促进小学生获得多方面、多方位、多层次的表现空间,提供了坚实的基础.

校本课程的开发减少了外界对课程的控制,扩大了教师的自主权,调动了教师的积极性,鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与,在提高课程质量的同时,也会不断提高教师、学生、家长和社会对学校教育的满意度.

伴随着新一轮课程改革,"课程资源"已为人们关注的新概念,大家都意识到课程资源的开发与利用是新课程实施的重要条件.但在课改实践中,仍存在着对教学资源认识不到位现象.

新课标要求我们美术教师不能只是实施中的执行者,更应成为课程的建设者和开发者.

针对国家课程所受地域的局限,我多次组织美术教师编写美术校本课程,教材是最重要的课程资源,这是毋庸置疑的.但"教材无非是个引子",尤其新课程给了教师更为广阔、更为自由的空间,为学生提供更充分和更能让学生自主活动的时空与平台.这就要求教师具备一定的课程整合能力,能开发更加现实、更有意义、更富挑战性的教学内容.如《线描画》一课,传统教法用铅笔或钢笔在普通白纸上作画,在效果上难有突破,如果改用其他材料或作画方式,如用涂改笔在黑色卡纸上作画,用油画棒涂色然后用笔尖刮出所要的形象或景色也独具特色,学生尤其感兴趣.

校本课有一节叫《草原夜色美》一课,这节课的表现形式定为刮蜡画,因为刮蜡纸是黑色,刮出的线条是七彩的会有夜间灯光的感觉,为了让学生能学会刮蜡的方法和运用什么样的线条.授课教师用凡高的《星月夜》导课,让学生知道画家画的线条是无拘无束的.张扬的,个性的,热情的.狂放的.教学《蒙古帽》和《马》中采用欣赏、模仿、添加、想象、创造等教学方法来激发学生的参与热情,从而达到较好的教学效果.

想象绘画和装饰图案设计这是两个比较有针对性的内容：一方面,学生对美术书中有关这类的内容有了一个明确的认识；另一方面,让他们从中体验到绘画所带来的乐趣.同时,绘画教学《蒙古帽》和《马》中采用欣赏、模仿、添加、想象、创造等教学方法来激发学生的参与热情,从而达到较好的教学效果.

3.实践体会

有利于激发儿童的兴趣,体验审美感.

在"美术活动生活化研究"实践中,通过儿童良好的美术行为表现可知,生活化的美术表现题材与活动十分有助于儿童美术活动兴趣的养成.在美术活动中贯穿以生活化取向,儿童能感受的更深刻更直接.通过自身的体验,积累起大量的感性材料,然后再引导儿童自愿地表现,儿童进行美术活动的动力也就越充足.

总而言之,"美术活动生活化的研究"之"美术活动材料生活化"教育,我们还只是"小荷才露尖尖角".但我们相信,只要我们抱着终身学习的意识,本着求真务实的研究态度,我们的研究将会变得"万紫千红总是春".