化工工艺课程教学改革探析

摘 要 ：改革是推动教育事业发展的主要途径,有利于推进教育事业的进步.由于现代化工产业的快速发展,社会对化工教育提出新的要求,促使其面临一系列的课程改革,满足现代化工企业的实际要求.化工工艺课程是化工教育的重点,具备较强的实践能力,因此,本文通过对化工工艺课程进行研究,分析教学改革的措施及意义,有针对性的提出了化工工艺课程教学改革的效益价值.对化工工艺课程教学改革研究具有一定指导意义和借鉴价值.

关 键 词 ：化工工艺；课程教学；改革措施

中国分类号：H319.1

化工人才是化工企业竞争的基础,高校需通过教育改革,培养全能型的化工人才,输送到化工企业的各个岗位.深入分析现代化工企业的实际发展,针对化工工艺课程,进行改革教育,一方面提高学生的知识水平,另一方面锻炼学生的实践能力,促使其更加适应现代化工行业的状态.化工工艺课程改革的过程中,必须改变传统的教学方式,提出教学新概念,以此来完善教学改革,体现化工工艺课程教学改革的效益价值.

一、化工工艺课程教学的需求分析

传统的化工工艺课堂教学已经不能适应现代化工工业的发展,促使化工工艺课程面临多项教学需求.规划化工工艺课程教学改革的需求,具体如下：

1.实践需求

高校学生在化工工艺课堂中,过度偏重于理论知识,导致实践失衡,比如学生在学习“氧化氟/二氧化硅催化”时,学生对催化剂的使用量、反应程度等理论知识掌握非常熟练,但是一旦投入实际使用,则会混淆实践操作步骤,因此,实践成为化工工艺课程改革的主体需求[1].学生通过实践更容易接受化工工艺的课程内容,相比理论知识,现代化工企业更注重实践能力,高校将实践作为教学改革的重点项目,致力于培养学生的实践能力,更加适应现代化工企业的需求.

2.技术需求

高校化工工艺课程教学改革表面化比较严重,实质缺乏改革技术,无法达到改革标准,导致各大高校之间存在明显的改革差距.教学技术是改革的必要条件,推进化工教学的深层次改革.高校在教育改革技术需求方面,应该增强交流力度,摸索可靠的改革技术.高校在实行化工工艺课程改革时,最主要的是提倡技术发展,为教学技术树立合适的目标,提高教学改革的水平.

3.方法需求

准确的教学方法促进化工工艺课程的教学改革,为学生提供科学的教学方法,完善教学改革.高校在化工工艺课程改革方面,需着重注意方法,实际课程改革对教学方法具有一定的需求度,不能因为迎合改革需求,随意采取教学方法,应结合教学改革的需求实际,采取相对应的教学方法,解决教学改革过程中的多项问题.通过正确的教学方法,规避传统教学中的制约点,进而满足教学改革的方法需求.

4.实习需求

实习是教学改革必不可少的环节,既可以增加学生化工工艺课程的实践性,又可以确保学生吸收更多的化工知识,拓宽学生认识化工工艺课程的视角.传统化工工艺教学,以学期为单位,先进行知识学习,再进行实习,不利于提高学生的实习能力,导致学生在实习方面存在一定需求[2].高校应针对传统实习方法进行改革,结合学生在实习方面的真实需求,规划适应教学改革的实习方式.

二、化工工艺课程教学改革的对策研究

结合化工工艺课程传统的教学方法,明确化工教学的改革需求,规划课程改革的实际措施,如下：

1.采用校外互补教学

高校开设的化工工艺课程基本以理论为主,缺乏实践性,学生在课堂中学到的知识较难应用在实际化工生产中,促使其在课堂中缺少经验.化工工艺课程内的教学内容比较多,如果局限于理论教学,即会影响到学生的能力、水平.高校针对此类现象,提出“校外互补”的教学方式,鼓励学生积极参与到校外企业中.例如：某高校在化工工艺课程消防安全方面,首先为学生制定学习计划,促使学生熟悉火灾原因、燃烧点以及控制方式,待学生基本掌握消防要领后,该高校教师带领学生参观化工企业的消防演练,与校外企业积极商讨,促使学生能够参与到化工消防的过程中,然后该高校教师聘请校外企业的专业人员,针对学生的实际操作,提出改进意见,弥补学生的不足之处,同时校外企业结合化工工艺的课程内容,提供互补性实践知识,拉近学生与校外企业的距离,最后该高校教师针对学生在校外企业中的表现,做汇总性分析,完成互补教学.进而实现校外互补教学的完美结合.

2.实行多媒体教学方式

多媒体教学是化工工艺课程改革的主要趋势,满足学生的基本需求.以某高校化工工艺课程中的“化工装置安全检修”教学为例,分析多媒体教学方式.化工装置安全检修主要分为安全检修、操作规范、安全制度三方面内容,该高校实行多媒体教学时,结合计算机网络,优化教学内容[3].该高校将化工装置安全检修的具体内容制作成PPT,以课件的形式讲解,PPT能够容纳多种形式的教学内容,该高校在操作规范教学方面,实行动画教学,在化工企业内拍摄实际的操作视频,穿插教学案例,如：急救措施、安全检修、安全开车等,促使学生真实体验化工装置安全检修的教学内容.该高校引进模拟系统,要求学生在模拟系统内进行化工装置实验,深入化工装置中的安全教学,学生在模拟系统内,进行实践性学习,从而达到多媒体教学的目的.

3.改善传统课堂教学

高校化工工艺课程的传统教学方法制约教育发展,无法体现高水平的教学方式,所以高校改善传统课堂教学,采取先进的教学方式.化工工艺课程中的教学内容,连接性明显,特别是技术类教学,某高校在化工工艺技术类教学方面,实行任务驱动教学,以此强化化工技术的教学内容.例如：该高校在压力容器安全技术方面,深化应用任务驱动教学,首先研究压力容器安全的连接性内容,制定教学任务,然后要求学生以分组的形式学习,主动解决教师制定的任务,该高校教师在制定任务时,非常注重连贯性和引导,每项任务都可驱动学生学习,促使学生挖掘更多的技术内容,最后学生完成教师制定的全部任务,获取压力容器安全技术的教学内容.与传统教学课堂相比,任务驱动教学法更具备灵活性,学生不仅能有效完成各项驱动任务,而且在完成任务的过程中,能够进行举一反三,了解更多技术类的知识内容,使得传统课堂教学方式得到最大限度的改善和发展. 4、设计实习课堂

高校为改革化工工艺课程,推行实习课堂,高校以周课时为单位,单独抽取2-4节课时,要求学生进行自主实习.如：化工工艺课程中的环保常识部分,单纯依靠教师讲解,无法达到改革教学的水平,所以高校利用实习课堂的方式,实现开放式教学.学生在实习课堂中,自由性比较强,教师为学生提供实习方案,由学生自主选择,学生根据实习方案的内容,进行实地调查,调查周边化工企业的环保问题,在环保污染、防治、检测与评价方面展开调研[4].某高校在设计实习课堂后,学生的积极性明显提高,该高校以科研互动的方式总结实习课堂,学生既能大规模吸收科学知识,又可以研究调查的方式参与到课堂实践中,推动化工工艺课程的教学改革.实习课堂是化工教学改革的主流趋势,有助于培养学生的创新意识,稳定学生的化工基础.

三、化工工艺课程教学改革的效益价值

化工工艺课程教学改革具有明显的效益价值,一方面提高学生的能力,另一方面加强高校的教学力度,针对教学改革,提出两点价值内容[5].第一,稳定学生的化工基础,基础属于学生的重点内容,高校通过科学的改革措施,保障学生最大程度的吸收课内知识,促使学生在兴趣的引导下,易于接受化工工艺的新知识,教师不需利用强迫的方式要求学生,学生通过自身努力获得的化工知识,记忆更加深刻,知识基础相对比较坚实；第二,贴近现代化工企业的发展实际,学生能够提前适应化工企业,待学生进入化工企业后,快速适应企业环境,不会产生过大差距影响学生的工作能力,由此缓解学生的就业压力,增强学生的自信心.由此可见：教学改革在化工工艺课程中的意义,促进化工工艺课程的发展与进步.

结束语：

化工工艺课程是化工教育的基础课程,其改革水平直接关系到化工事业的发展.化工工艺课程内包含诸多基础知识,必须通过有效的教学方式,激发学生的学习兴趣,才可体现教育改革的正确思想,稳定学生的化工基础,促使学生在面临化工实践时,能够积极、主动的结合课程知识,学会如何疏导化工知识.化工工艺课程改革具备一定的必要性,提高高校化工课程的教育水平.