产品设计专业的课程群建设

紧扣学校的工业设计人才培养方案,结合产品设计专业办学特点,以家电产品创新设计为突破口,围绕“家电”这一典型行业,建设以家电产品设计为核心的课程群,依托家电产品创新设计平台,设置课程群中的相关理论和实践课程,将课程群中多门课程的知识点和技能点通过家电产品的设计流程链接起来,改变了目前各门课程各自为政、缺乏联系、内容重复、衔接差等缺陷,满足了产品设计专业人才知识结构体系的需要,提高了学生的实践动手能力和创新意识,特别是在某一行业的突出设计能力,使得学生具有某一设计特长,从而形成学校产品设计人才培养的特色,适应市场需求,扩大就业.

以家电产品创新设计为核心

课程群建设的目的是对学科体系内的课程进行重组,剔除课程之间的重复部分,让学生学习掌握并能综合运用所学习的产品设计知识,这必然要求在课程设置时强调各产品设计课程之间的整体联系.

课程群中的每门课程围绕家电产品设计流程来设置,包括家电产品概论、手绘草图技法、创意方法、人机工程学、材料与工艺、外观造型设计、UI设计、用户研究与市场调查等课程,课程之间具有层次性和关联性,让学生能够了解和掌握家电产品设计的完整流程,重点培养家电产品设计人才,并与家电企业对接,大大提高学生专业技能,满足就业需求.

建立家电产品设计实验工场

产品设计专业是一个要求学生动手能力比较强的专业,而且是一个实用型很强的专业,好的创意不能只停留在纸面上,必须通过三维实体表现出来,让人们亲身体验、操作,才能体现产品设计的价值,从而也才能检验产品设计的成功与否.

所以,在学校实践教学环节中建立实验工场是非常必要的：一方面可以让学生在实际的产品样机制作过程中发现问题,提高兴趣；另一方面也可以让学生走进工场,了解真实产品的生产流程,对材料和工艺有更好的认识.以陕西科技大学为例,在现有的模型实验室的基础上,引进了三维打印机、快速成型机和手工工具等设备,扩大规模,增设实验师傅,有一些是从企业一线工人中聘请的,具有丰富的操作经验,辅导学生将设计创意转化为实体模型或样机,以供进一步探讨、改进方案,同时使学生的设计创意不再停留在概念化,而具有更大的实用性.

工作室模式的实践教学方式

工作室模式对于产品设计这样一个实践性要求比较高的专业来说是非常有效的教学方式.由学校提供场地和硬件设施,学生和教师组成设计团队,主要利用实践教学完成一个完整的设计项目,可以是学校科研课题,也可以是校企合作项目,或者是学生自己感兴趣的自拟课题.完成的方式采取分组、集中的方式,对某一课题可以自由组合成设计团队,团队成员须由不同特长的同学组成,比如擅长外观设计的、擅长界面设计的和擅长设计方案表现的,等.最后在工作室老师的辅导下,通过团队合作共同完成.

同时,以工作室的名义,增强与国内家电企业的连接,一方面可以与市场接轨,使得教学与企业模式紧密连接；另一方面与家电企业合作,建立校外实训基地,广泛开展校企合作,将实际项目引入课堂,按照企业管理模式进行工作室教学,对于提高学生的实干能力是非常有效的.

教材建设创新

家电产品创新设计作为课程群的核心课程,是一门综合性课程,它要求学生把所学的造型基础、人机工程学、设计表达、模型制作和市场调查等基础课程的知识、技能综合起来,完整地将一个或若干个家电产品从设计的准备阶段、初步阶段、深入阶段、完善阶段到完成阶段做下来,使学生熟悉整个设计流程,有一个整体的概念,并且学以致用.

这是一部全面、系统、详细介绍家电产品设计的基本知识、基本原理、基本方法、手段及其应用的教科书,需要师生共同努力、学校与企业合作才能完成的.这是一项任重道远的工程,要以家电产品为核心,展开其它课程的教材建设,需要教师和学生共同参与,组建教材建设团队来完成.

教学团队与分工协作

师资队伍建设是课程群建设的主要内容,能否形成一支能力强、素质高的教师队伍是衡量课程群建设成果的首要标准.高校可以通过培养、引进、外聘等途径,形成既能从事产学研开发工作、又具有较高学术水平和发展潜力的教师队伍.通过课程群的建设,可以打造一支教学水平高、科研能力强的教学团队,锻炼和培养教学队伍的教学和科研的整体协作能力.

学校通过建立家电产品创新设计平台,专业教师在共同的目标下完成每门课程的教学工作,同时引进企业设计人员作为顾问,使得整个课程群成为一个有机整体,互相促进,层层逼近,环环相扣,学生可以对家电产品为核心的产品设计流程有一个完整和全面的掌握.

结束语

通过走访、调查国内家电设计企业,笔者总结了家电产品创新设计流程以及涉及的知识框架,探索了实验工场和校外实训基地建设的策划,以及工作室模式实践教学方案的制定和相关教材规划,希望对产品设计专业的发展提供一些思路和途径,提高学生的就业技能.

（作者单位：陕西科技大学设计与艺术学院）