初中英语课程资源开发的尝试

【摘 要】积极开发和合理利用教学资源是英语课程实施的重要组成部分.开发利用教材以外的教学资源,可以为学生提供丰富的课程资源,开拓教与学的渠道,更新教与学的方式,增强英语教学的开放性和灵活性.

【关 键 词 】课程资源 开发模式 初中英语

在初中英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源.这就需要教师做一个有心人,做一个课程资源的开发者,开发和利用英语课程资源已成为一个不容忽视的重要举措.

一、尝试以教材为主的开发模式,即依托英语教材利用课程资源

英语新教材在英语教学资源的开发与利用上提供了许多新思路,最大限度地引导师生关注课外生活,拓展英语学习的途径,拓展英语学习的时空.如英语教材本着从学生已有的生活、知识经验出发的原则,选取了大量贴近学生生活和学习实际的场景,以利于学生在较接近实际的情境中进行听说训练.如教材中选取的看病就诊、个人爱好、网上交友、一天的生活缩影、购物、旅游、周末聚会等话题就是选取了与学生生活实际紧密相连的内容作为教学内容.课本不仅注重把书本知识引向学生生活、社会生活,而且还根据初中生的生理、心理特点设计了丰富多彩的英语学习活动,如听听、说说、演演、做做、画画、看看、猜猜、想想、动动等活动一直贯穿教材,能使学生积极主动地加入到英语学习的行列中,有利于教师灵活安排实践活动、布置语言训练的任务.如在七年级引导学生设计自己喜爱的时间表；八年级让学生为家人选择一份营养菜谱；九年级安排学生为旅游预订飞机票、宾馆等,以提高学生运用英语进行实际交流的能力.

二、尝试以学生为主的开发模式,即围绕学生独特的生活经历和体验利用课程资源

教材不是唯一的课程资源,英语课程资源还包括学生个体的生活素材.学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源.这个资源不仅对他本人的成长起着重要作用.而且对于其他学生,同样也是一种资源.同样可以从他那里获得知识与经验,并且同伴之间的互动是最接近“最近发展区的”.如在《How was your weekend ?》教学中,教师可以充分利用学生的亲身经历作为教学资源,引导学生运用所学的语法知识谈论“周末经历”.学生在这方面有很多体验可以交流,是课堂讨论的理想话题.每个学生都有自己独特的生活经历,学生与家长相处、与伙伴相处或独自活动时,都伴随一种经历与体验,这些经历与体验具有不重复性.当教师将其作为课程资源,在恰当的时候加以利用时,学生的这些经历与体验就会被调动,进而重新内化,形成新的生活体验.

我们在教学中对某个话题进行讨论,如在谈论人物的外貌用词时,学生往往会有独特的创新.通过交流我们了解到：有的学生喜欢小燕子赵薇,津津乐道她的“big eyes”；有的学生关心国事,知道美国总统是“Obama；”俄罗斯总统是“Putin”；有的学生有Double Star（双星）运动鞋；有的学生喜欢HarryPotter（哈利波特）；而有的学生喜欢去KFC,Medonald吃“hamburger”等等.学生之间的交流就是很好的资源开发.

三、尝试以教师为主的开发模式,即发挥英语教师这一人力资源的优势

英语教师是重要的英语课程人力资源.他们不仅决定课程资源的鉴别、开发、利用和积累,还决定着能否实现自身的主体价值.发挥英语教师这一人力资源的优势,要注意以下几个方面：一是加强理论学习,提高对课程资源的认识.要系统了解英语课程资源的类型,加深自身对课程资源开发主体的认识,不断提升自己开发课程资源的意识与能力；二是要掌握各种教育技术,动手制作一些有用的课件,训练操作技能,如熟练掌握在图书馆、网络上查询资料的方法,提高自身收集资料的能力；三是要根据自身的特点,发挥专长,形成与众不同的风格,具有自身的个性；四是教师之间互相学习,取长补短,探索网络环境下课程资源开发利用的新方法,发挥教师集体合力.

总之,积极开发和合理利用教学资源是英语课程实施的重要组成部分.开发利用教材以外的教学资源,可以为学生提供丰富的课程资源,开拓教与学的渠道,更新教与学的方式,增强英语教学的开放性和灵活性.