实训课程《三维动画设计》教学

《三维动画设计》课程,学生能更深入得了解三维动画的整个制作流程,从最初的剧本创作、绘画设计稿、模型制作、动画调节到最后的动画输出,将之前所学的知识综合应用.这是学生第一次制作完整的三维动画短片,为以后深入创作出完整的三维动画短片打下良好的基础.课程中重点培养学生在专业方面的综合技术能力和一定的创新意识及实践动手能力,课程在三维动画及影视动画等多个行业中有举足轻重的作用.所以如何上好本门课程,如何培养学生的技术能力和创新能力、及实践动手能力,是现在重点考虑的问题.

走出传统教育、教学模式,真正做到“学中做”、“做中学”

本课程注重启发式教育,通过激发学生的创造力与解决问题的能力,以“项目为导向”组织教学,使学生深入了解三维动画的多种制作流程.一味的传统普通高校的模式不适用本课程,这对学生的技能培养是相当不利的.本课程的教学方法应该更灵活,具体表现在以下几个方面.

教师采用指导教学法、合作学习教学法和自主学习教学法进行实践授课,在学生参与实际动画制作的过程中,鼓励学生提出质疑,与教师展开讨论,让学生自己思考得出结论.

以“项目为导向”组织教学,通过任务驱动,将三维动画制作流程引入教学过程中.

本课程采用开放式课程设计,注重未来工作与就业环境相结合,注重对学生三维动画制作能力的培养,因此,在课程的关键环节均设置了大量可操作性的练习,培养学生的动手能力,同时也逐步培养学生树立正确的思维方法和工作习惯.

本课程注重与产业行业相结合,在教学中融入现代三维动画制作理念,强调学生的实际操作能力.

我国高职教学所针对本课程的行业标准很模糊,院校与企业距离较大.个人认为强调生动、直观、交互性的课堂教学,突出课程形象化的特色.

考核方式是大家一直争论的问题,本课程采用答辩考试方式,能够全面考察了学生在三维动画制作过程中的动手实践能力.

教学安排的改进

实践作品进度检查表.本人为课程设计了一个《实践作品进度检查表》,记录作品制作的每一阶段的完成程度、遇到的问题等.教师按阶段检查作品进度,及时发现重点或普及性问题,及时在课堂上进行讲解.这种查漏补缺也会引起学生们的共鸣,激发良好的学习氛围,促进良性竞争.

课程中值得重视的问题.多数学生能够按照课程要求完成前期的工作,有个别学生前期工作准备的不是很充分,态度不够认真.有些同学学习时比较死板,掌握工具但不会变通,对于软件的使用存在思维定势,遇到没有参考的例子就不知道从何处下手,有一部分学生惰性太强,前期的基本功还不是很扎实.注意把握学生作品制作进度,加强学生管理.

提高学生能力.课程授课过程中要继续实例操作及理论讲解,注重培养学生的实践能力.建议在此课程开课前,先让学生学习表演相关的知识.同时加强对学生的监督效力,提升学生自觉学习的积极性,尽量避免学生拖沓混日子的现象发生.

合理利用教学资源.重视理论讲述和影像资料的有机结合,在此基础上提供大量的相关内容网络资源以供学生深入研讨.

答辩考试的优势.答辩考试其实是一个通用的考核方式,主要能考察学生对整个项目前期各项准备工作的完成情况,包括剧本情节是否丰富、完整,主题突出,剧本是否有着鲜明的戏剧冲突、结构简洁,是否有一定的新意角色、场景设计把握准确,符合剧本需求.角色、场景的设计是否新颖、风格统一,符合项目后续建模要求；故事版镜头衔接是否准确,关键动作是否清晰等.对于大纲内容中的主要知识点掌握,学生对于Maya动画相关知识和命令操作掌握是否熟练,主要体现在学生能否在规定的考试时间内对试卷命题作出准确的回答.具体考察角色动作的重量感和表现力,以及短片制作的质量.

现在的动画市场蒸蒸日上,动画人才的需求量急剧增加,但动画行业失业率和就业率却十分不稳定,所以一定要加强院校与企业产学研合作,以“项目为导向”组织教学是先行军,将三维动画产业与实际教学结合.而真正能做到“学中做”、“做中学”教育形式,是教学改革中的重中之重.拓宽学生专业视野、培养学生对动画的兴趣；提高学生表达、交流与协作的能力；掌握相关专业实践技能；满足就业要求,做到学以致用.尝试未来工作与就业环境相结合,强调学生的实际操作能力,为学生就业打好基础.

（作者单位：大连东软信息学院）

[1]刘 娟,三维动画设计课程的教学与研究[J].文教资料,2011.05

[2]苏玉慧,《三维动画制作》实训教学方法试探[J].商情,2010.05

[3]韩晓华,三维动画的发展动态[J].光盘技术,1996.01