《三维动画制作》课程建设

摘 要 ：《三维动画制作》课程是数字媒体技术专业的核心课程之一,其教学内容及教学过程尚未形成完善的机制.从教学目标体系、教学资源建设、教学模式及教学评价改革四大环节对《三维动画制作》的课程体系建设进行了研究,以更好地培养具有创意能力的三维动画人才.

关 键 词 ：三维动画；课程建设；教学目标；教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2014）001015203

作者简介作者简介：国桂环（1987-）,女,硕士,湖北民族学院科技学院信息工程系助教,研究方向为数字媒体技术；曾睿（1986-）,男,硕士,湖北民族学院科技学院信息工程系助理工程师,研究方向为教学资源设计与开发.

0 引言

随着数字媒体内容产业在我国的快速发展,社会对高素质数字媒体技术专业人才的需求大大增加.为适应这种变化,许多高校纷纷开设了数字媒体技术专业.《三维动画制作》课程是数字媒体技术专业的一门核心专业课程.该课程旨在培养学生掌握三维动画制作的基本知识和流程,能够使用三维动画软件完成计算机三维动画的设计与制作,具有独立制作角色动画短片的能力.本课程使用的三维动画软件是Autodesk公司的Maya软件.

Maya是一款用来制作角色动画和视觉特效的系统软件,是目前世界上最优秀的专业级三维建模和动画制作主流软件之一.Maya不仅包括一般三维建模与动画制作功能,还结合了最先进的数字化布料模块、毛发渲染和运动匹配技术,被广泛用于影视广告、角色动画、电影特技、游戏制作等领域.因此,本课程使用Maya作为制作三维动画的主要工具.

目前,许多国内高校的数字媒体技术和计算机多媒体应用专业都开设了《三维动画制作》课程,但是如何更好地培养出熟悉行业标准,既有扎实的技术功底又有创新艺术思维的复合型人才,仍是困扰众多一线教师的难题.本课程的教学体系中主要存在以下问题：课程教学目标不明确,没有完整的教学目标体系,多数只注重技能的培养,对素质能力的拓展不够重视；教学内容多重视软件工具的使用,对动画规律的研究甚少,缺乏项目实践,不能快速适应岗位需求；教学方法陈旧,课程开设过程中多采用传统教学方法,以教师讲授演示为主,学生模仿操作,这种方法往往不能激发学生的创造力,更不能培养在未来工作中需要的团队意识；教学硬件资源有待改善,许多学校没有专门的实验环境,计算机配置难以满足三维动画制作需要；教学资源匮乏,缺乏高质量的网络课程资源,教材种类繁多,良莠不齐；教学评价简单机械,仅重视总结性评价,缺乏形成性评价,评价体系笼统主观,评价过程不透明.基于上述课程建设中存在的问题,本文将从教学目标与体系建设、教学资源建设、教学模式建设、教学评价改革4个方面探讨《三维动画制作》的课程建设思路.

1.教学目标体系建设

教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述.教学目标对于课程优化和教学改革具有积极的导向价值,并直接影响教学实效.因此建构本学科的教学目标体系是课程设计者、教学研究者、教学管理者和一线教师的一项重要任务.一直以来,《三维画制作》的教学目标大多停留在对课程总体目标的描述上,且表述笼统,多采用“理解”、“掌握”等难以测量的术语.要构建教学目标体系,首先要对教学总目标进行分解,使其目标体系具有层级性,即划分课程的总体目标、章节目标和课时目标.三维动画制作流程主要包括建模、材质、骨骼、动画、灯光、渲染6个模块,因此在构建本课程的教学目标体系时,可以分成课程总体目标、模块目标和章节目标,详见表1.

2.教学资源建设

本课程是一门理论与实践并重的课程,对实践操作要求较高,因此对软硬件资源的依赖度非常高.研究表明,目前许多高校虽然均具备了一定的实验室硬件基础,但考

表1 《三维动画制作》教学目标体系

目标体系[]内容

总体目标[]1.掌握三维动画设计的基本概念、原理

2.能使用Maya软件完成计算机三维动画的设计及制作

3.具备高超的艺术素养和丰富的想象力,能制作出有文化底蕴的动画短片

虑到三维动画课程的特殊性,传统的多媒体教室和一般实验室所用的计算机难以满足要求.所以,必须建立针对本课程的专业实验室.三维动画制作过程对计算机性能的要求比较高,特别是对显卡性能、CPU指标要求特别高,因此在建设过程中,必须保证实验室计算机配置能够达到课程要求.除此之外,在建模过程中通常还需要配合使用绘图板,这也要引起相关建设者的重视.在计算机软件方面,本课程使用的是Maya软件,实验室电脑需安装最新版本的正版Maya软件,以保证实验课程的有序进行.另外,三维动画的渲染一直是三维动画制作过程中耗时最多的部分,普通计算机的渲染速度始终跟不上制作需求,因此在教育资源的投入上还需考虑配置专业的渲染怎么写作器,以保证渲染的顺利进行.

在教育资源建设上,教育内容的建设至关重要,对《三维动画制作》课程而言更是如此.目前,市场上关于三维动画制作的书籍数不胜数,其内容大同小异,大多是从软件入门开始讲起,内容涵盖建模、材质灯光、动画制作、渲染特效几个部分,对三维动画理论部分的讲解很少甚至没有.使用这类教材会误导学生,以为学会软件就可以制作出三维动画,导致学生难以做出有创意、有思想的动画作品.因此,在教育内容建设方面,必须重视三维动画理论的研究,特别是三维动画的原理和规律,反向动力学、三维动画制作流程的理论研究.在教材选择上,除了选择市面上已有的内容质量较高的书籍之外,还可以组织优秀专业教师编写面向数字媒体相关专业的教材,保证教学内容的实用性.

在网络教育资源建设方面,只有少数高校建有相关网络课程,但内容形式单一,大多是书本的搬家,或者只提供某一知识点的学习资源链接,课程信息更新少.在网络课程教学设计中,忽视教学系统设计,讨论与交互功能薄弱,学生参与度低,网站访问量小,对学习的实际帮助很有限.在课程建设中,应大力开展网络教育资源建设,鼓励开发适应当前信息化环境下的《三维动画制作》优质网络课程.重视网络学习环境建设,开发具有交流讨论功能的学习社区,营造良好学习氛围. 3 教学模式建设

关于教学模式的概念理论界争议颇多,本文认为教学模式属于教学过程的范畴,是一种有关教学程序的策略体系或教学样式.目前三维动画制作课程普遍采用理论讲授加上机实验的授课模式.教师一般按照教材上的章节,在理论课上讲授Maya各个功能模块的相关命令、参数和操作步骤；学生在实验课上测试命令,掌握工具的使用并完成教师布置的作业.这种教学模式往往导致听课与实践相分离,学生学到的知识不能及时验证消化,学习兴趣不高,学习效率和效果大打折扣.更严重的是,这种教学模式忽视了三维动画知识点之间的连接,使学生只关注技术工具的掌握,往往学习了后面的知识却忘记了前面的知识,出现“狗熊掰棒子”的教学效果,背离了培养学生创新能力和动手能力的教学目标.因此,必须对已有的教学模式进行改革,引进更适合本课程的先进教学模式.本文主要讨论任务驱动教学模式和基于项目（PBL）的教学模式.

所谓任务驱动教学模式,是指依据教学内容和要求,由教师创设任务情境,学生在教师的帮助下、在强烈的问题动机驱动下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,进行自主探索、互动协作的学习,并在完成规定任务的同时,培养学生实践和创新能力的一种教学模式.在三维动画制作课程中,许多知识点的讲授都可以采用任务驱动教学模式.以Polygon建模为例,Maya提供了诸多Polygon建模的相关命令,如果采用传统讲授法讲解工具的使用既耗时效果也不好.笔者在教学过程中尝试采用任务驱动的教学模式,先给学生演示一段生动的动画短片,分析它的角色造型特点,然后布置任务：要求学生在规定的时间内完成一个卡通风格角色的设计,并用Polygon方法完成角色建模.布置任务后,教师提供Polygon建模的相关资料（包括文字和视频资料）,指导学生自学完成相关知识储备.学生自由组合,以小组形式分工协作,完成规定任务.这种教学模式既锻炼了学生的自主学习能力,也在一定程度上促进了学生团队意识和协作能力的培养.

近年来,基于项目（PBL）的教学模式备受推崇,已经成为国际上较流行的教学方法.与传统教学法不同,PBL是在建构主义学习理论的指导下,师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动.通常按照软件工程的思想把某一项目贯穿于整个课程教学中,用项目管理模式开展教学,从项目发起、项目研究、项目方案制定、项目质量把控、项目进度把控、项目收尾等不同阶段入手,围绕项目精心设计案例导入,引导学生由易到难,循序渐进地掌握各模块中的知识点,在此基础上由学生根据所学知识和技能,完成综合项目的设计.三维动画制作课程知识点多,内容琐碎,制作流程复杂,非常适合基于项目的教学模式.如果学校能与企业合作,将真实的项目融入课程教学,就能更好地促进学生把知识转换为技能,尽快融入到真实的工作环境中.

4.教学评价改革

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学提供决策怎么写作的活动,对教学效果有重要影响.《三维动画制作》是一门实践性很强的课程,因此在教学评价上一般采用平时作业+期末作品的方式.这种评价方式一般都由任课教师直接打分,在操作过程中有许多弊端：评价由教师一人完成,主观性太强；评价只注重结果,对过程评价较少.上述弊端会影响整个教学过程的最终效果,因此必须改革现有教学评价方式,建立科学有效的评价体系.评价体系须有明确的评价指标,避免主观臆断.以三维建模部分为例,在评价学生的建模作品时,笔者制定了详细的评价指标,在评价过程中严格按照指标打分,使教学评价真实反映出学生的水平.在教学评价中,要打破“教师独断”的评价方式,采用教师评价+同学评价+自我评价的多元评价方式.仍以三维建模部分为例,在以小组为单位完成作品后,还需要现场答辩,汇报成果,再根据成果和现场答辩情况,给出每组分数,小组成员根据各自的分工互相评价,结合自我评价最终给出每位同学的成绩.三维建模部分的评价指标如表2所示.

5.结语

课程建设是一个系统工程,每个环节都需要巧妙的设计,更需要师生的全力配合才能取得好的教学效果.因此,必须认清《三维动画制作》课程教学中存在的问题,及时制定出符合课程特点的课程建设规划,提高学生的动画制作水平,促进学生的全面发展.