《成本会计》课程教学改革与实践

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（［2006］16号）文提出：课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,是确保教学工作中心地位的重要举措之一；要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革.新疆石河子职业技术学院十分重视教学质量工程,鼓励各专业教师积极参与教学研究与教学改革,在此前提下,《成本会计》课程教学改革研究小组自2008年起,深入企业、认真调研、分析市场,以《成本会计》课程为切入点进行了教学改革,将理论教学和实践教学有机结合起来,通过本课程的改革,带动了会计电算化专业及相关经济类专业的发展,收到了较好的效果,得到用人单位的一致好评.

一、《成本会计》课程改革历程

《成本会计》课程教学在我院已有近30年历史.该课程是会计学及相关专业中最重要的专业核心课程之一,也是学好会计学及相关专业的一把钥匙；该课程任务主要是学习成本会计的基本理论和方法,掌握工业企业成本、费用核算、成本报表编制和分析的理论和方法.该课程教学的目标是：使学生深刻地理解成本会计的本质特征,把握成本会计活动的基本构建与框架；使学生熟练掌握成本的归集、分配、计算和核算的基本方法,并能结合企业的实际业务要求加以运用；使学生全面理解不同成本会计计算方法之间的内在联系,从总体上把握成本会计方法体系及结构.目前我院开设《成本会计》课程的专业有会计电算化、金融与保险等专业.随着学院的发展、多层次办学的需要,《成本会计》课程的发展也经历了由简单到复杂,由传统的一支笔教学到多样化教学,经历了不断改革、创新和完善的过程.

（一）1984年-1995年为第一阶段 这一阶段,《成本会计》作为成人教育财务会计专业的必修课,曾多次参加过自治区教委组织的《成本会计》课程教学质量抽查,获得较好成绩,同时,学校根据人才市场的需要,注重调整学生的知识结构体系,培养学生的实践能力,对成本会计学教学内容和方法进行了初步改革.

（二）1995年-2005年为第二阶段 随着国家教育体制的改革,学校扩大招生,生源激增,专业设置增加,其中财务会计、会计电算化、经济管理、工商管理等专业均开设《成本会计》课程,每年接受该课程教学的生源达近千人,《成本会计》课程的建设得到了充分发展,学校重视课程建设,引进专业人才,加强了师资力量,重新修订了教学大纲,改革了教学内容,完善了实习、实训资料, 使该课程形成一套科学、合理、适用的课程体系.

（三）2005年9月至今为第三阶段 即课程改革与实践阶段.2005年9月,学院开始招收高职学生,对推动会计专业的进一步发展和成本会计课程的改革起到了决定性的作用.2008年,该课程开始尝试教学改革,专业教师深入企业、市场进行调研,分析会计岗位,提炼出典型工作流程及任务,在教师的主导作用与学生的能动作用之间,着重调动学生的能动性,强调学生的主体地位；在传授知识与培养能力之间,着重培养学生的实践能力.经过几年的建设与改革,《成本会计》课程内容也进行了多次调整,课时由原来的72学时增加到目前的108学时；并单独开设《成本会计》实训课,课时由36学时增加到目前58学时.

二、《成本会计》课程改革内容

我校教师针对《成本会计》课程特点,深入进行教学方法的系统研究,将教学重点从传统的课堂理论教学逐步转移到实践教学方面,以增加学生实际操作能力为主要教学目标,充分利用行业企业,采用职业岗位工作过程为导向、职业岗位能力本位的方法,通过校企合作共同建立成本会计课程能力标准,针对实际工作中的成本核算和管理流程开展课程的开发与设计,使真实的成本会计工作任务及其过程在整个教学内容、教学环节中得到体现.

（一）修订课程标准,统一教材 考虑到市场经济发展对会计人才需求的变化,课程组和企业专家重新制定了会计专业人才培养方案,新的人才培养方案目标是培养具有实际操作能力的应用型人才,并对《成本会计》课程标准进行了完善,按修订的课程标准组织的教学,从教学内容上看,更加注重学生基本能力、实践技能的培养,将基本知识学习与基本技能训练融为一体,较好地克服了以往《成本会计》课程教学中出现的理论与实践脱节的问题,并收到良好的教学效果.按修订的课程标准,统一了教材,应用课程负责人主编的全国高职高专经济管理类规划教材《成本会计》,并编制配套《成本会计实训》教材,每位教师都形成教学文件（电子稿）,统一了教学进度.

（二）改革教学内容,构建合理知识结构体系 重视教学内容的改革,将教学内容分为两部分,一是基本理论知识,二是实践操作,在熟练掌握基本理论的基础上加强成本会计技能训练,针对不同的知识模块配合完成相应的实训内容,依据高职高专教育的培养目标和人才培养模式的基本特征,针对企业对一般会计人员的要求,培养学生的应用能力,构建合理的知识结构体系.

（三）改革教学手段,充分利用网络资源 利用多媒体手段进行教学,尤其是充分利用现有网络资源开发网络课程；使用电算化教学；课程标准、授课计划、教案、习题、实验指导教材及参考文献目录,网络课件、多媒体课件、讲课录像等均已上网,并进行网上适时交互式教学.

（四）改革教学方式,培养学生综合能力 教师十分注重教学方式的改革,在教学中注重引导、启发学生积极思考,鼓励学生相互讨论,教师与学生之间实现了良性的互动,充分调动学生学习的积极性和主动性.在教学中强化技能训练,采用“提出问题→解决问题→归纳问题”的教学方法,培养学生触类旁通的实际工作能力；通过案例讨论,主题辩论等活动,增强学生分析问题、解决问题的能力.一是定期开展教学研讨活动,不断总结改革经验.课程组每月至少召开两次教学研讨会,一方面及时学习、掌握最新会计规范,包括国家新出台的会计准则、会计制度等,同时对《成本会计》课程教学中出现的问题进行沟通和交流,并针对不同的教学对象应采用的教学模式、教学方法进行研讨.通过开展教研活动,不仅使教师自身素质得到提高,同时也极大地推动了教学改革.二是实施 “多证”教育,拓宽学生就业渠道.学生在学习期间,通过教师的引导,取得计算机职业技能考核证、珠算等级证、会计电算化证合格证、会计从业资格证.通过该项改革,贯彻了“以就业为导向”的教育理念,拓宽了学生的就业门路.三是建立实习实训基地,校企共同培养学生.教师十分重视实践教学活动,加大了实验课时,为学生提供了必需的教学设施,在会计专业的教学过程中,学生可以充分利用实训室进行模拟操作,并要求学生在检测期进行会计实务的见习与实习.为了拓宽学生的知识面,增强实践能力,学院与各大、中型企业建立了校外实习实训基地.在两到三年的学习期间,学生的实习、实践时间占总学时的50%以上,真正做到培养学生的创新和实践能力,突出职业教育特色.

（五）改革课程考核办法,采用多方评价体系 在课程考核方式上,取消一次性期末书面考试方法,建立了多元评价体系,全面考核学生的综合素质和能力.对学生成绩的评定方法采用学分制,考核分为理论成绩和实训成绩；考试题型方面,加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核,减少记忆题型,增加分析与应用题型；在考核形式方面,根据课程教学目的要求与内容特点采用相应的考核方法,编制了能综合测试学生能力的题库,包括笔试（闭卷）、实践操作等方式；成绩评定分别由任课教师和企业实习指导老师共同评价.

三、《成本会计》课程改革创新点

我院《成本会计》课程改革在课程设计、教学内容、教学模式与方法等方面都进行了大胆的尝试与创新,教学效果得到显著提升,实现了理论与实际、教学与岗位的无缝对接.

（一）课程设计新颖 （1）教学理念：《成本会计》课程以培养学生成本核算、成本分析和成本控制等职业能力为重点,基于成本会计工作过程,设计教学内容、完成职业培养目标.本课程充分利用行业企业,采用职业岗位工作过程为导向、职业岗位能力本位的方法,通过校企合作共同建立成本会计课程能力标准,针对实际工作中的成本核算和管理流程开展课程的开发与设计,使真实的成本会计工作任务及其过程在整个教学内容、教学环节中得到体现.本课程教学中充分遵循职业能力培养规律,力求科学、合理设计每个教学环节,充分利用校内教学资源和校外实训基地,通过各种教学方法和手段的灵活运用,以及课堂教学和课外教学的紧密结合,将教、学、做融为一体,充分体现职业性、实践性和开放性的要求.（2）课程设计思路：细分成本会计职业岗位,分解职业岗位工作过程, 确定职业岗位能力要求,构建课程能力标准,整合、序化教学模块.（3）课程目标实现思路：整合、序化教学模块.综合运用教学方法和教学手段,实现课程能力标准,达到职业岗位能力要求.

（二）教学内容丰富多彩、实用性强,重在培养学生职业能力和职业素养 本课程的教学主要通过适用性强的特色教材、课件、案例库、习题库、学习指南等相关资料得以表现.课程组全面使用先进的计算机和网络教学手段,开发了电子课件.为了使学生更好地掌握本课程的内容和自学,课程组还编写了学习指导书,规范了应记、应知和应会的内容,规范了作业练习、案例分析的内容,并组织编写了相关题库.本课程教学内容的组织和安排遵循职业能力培养规律的要求,把知识传授、能力培养和素质教育融为一体.通过课内外、校内外教学的有机结合,完成工学结合的一体化教学进程.本课程教学由理论课和实践课构成,理论课采用任务驱动模式,由老师以案例的形式先给出任务,引发学生思考,让学生带着任务听课；实践教学环节贯穿在模块教学中,教学内容的设计以真实的成本核算工作任务及其工作过程为依据,先单项实训、后综合实训；课程综合实践教学和ERP沙盘教学作为该课程的后续环节充分体现职业岗位的要求,先初级岗位、后高级岗位.通过完成渐进复杂的工作任务,不仅能提高学生专业能力、团队合作与交流沟通能力,而且能培养学生获取信息、分析和解决问题的能力.此外,本课程还设有课外实践教学环节,让学生到工厂、到车间等真实的工艺过程环境和会计工作环境中,在会计实务人员的指导下开展实训,实现教、学、做的有机结合,以及理论与实践的一体化.

（三）教学模式得到创新为体现行动导向教学模式的要求,课堂教学中采用任务驱动的教学模式,课前先把任务资料发给学生,要求学生提前阅读,认真思考,让学生带着任务、问题进课堂,教师以完成任务为目标开展教学.实践教学既采用仿真案例和实训项目,展现仿真任务,也布置具体的实习任务,到工厂去真实操作,实现课堂和实习地点的一体化.为提高各类实践教学的质量和效果,每次实践都任务明确、计划周详,由专任老师与实习单位老师共同指导,实践成绩由学校和实践单位指导教师共同考核决定.

（四）教学手段与方法得到创新 课程组对该门课程的教学方法和教学手段进行了有益和大胆的尝试,在课程讲授过程中,有效利用多媒体教学、财务电算化与网络教学等现代教学技术手段,并根据学生自身特点,经常更新网络教学内容,整合教学资源.我院设有财务模拟实验室和财务管理电算化实验室,在实践教学中完全模拟实际工作对学生进行训练,实训时,学生可以自主选择不同内容进行训练,还可运用计算机操作完成实训学习.同时,本课程根据不同的教学内容,针对学生特点,灵活运用多种教学方法,引导学生积极思考,乐于实践,努力提高教学效果.教师除在课堂理论教学外,为调动学生积极性,在《成本会计》课程的教学中积极采用启发式案例教学、实训教学、情景教学.主讲教师在讲授成本会计凭证、会计账簿与会计报表等涉及基本技能的章节时,一般均辅以实物展示及其他实验教学方式,组织学生认读通用的成本会计凭证、会计账簿与成本会计报表,旨在增强其感性认识.主讲教师以理论知识点为背景,提出企业中存在的有关成本核算和管理方面的问题,营造一种学生置身于实际工作岗位的氛围,启发诱导学生去分析、判断,进而选择解决问题的方法.同时,课程组成员注重校外实践教学,充分利用校外实训基地,把实践教学从课内延伸到课外.通过对实际工作过程的参观,接受会计实务人员指导,切身感受制造企业的生产工艺过程,实现理论与实际、教学与岗位的无缝对接.

四、《成本会计》课程改革的应用

通过本课程的改革与实践,激发了学生的学习兴趣和实践技能,成效显著；提高了教师的专业水平和教学理念,建成了一支专业知识扎实、实践技能过硬的“双师型”教学团队；带动了会计电算化专业及相关经济管理类专业的发展,更为兵团、石河子垦区经济可持续发展培养了一批高质量、高技术的应用型人才.

（一）激发学生学习兴趣,提高学生实际操作技能 近年来,会计电算化专业的学生每年参加会计从业资的合格率稳步增长,毕业前80%以上的学生能取得会计从业资格证书,为今后就业奠定了较好的基础.连续几年,会计电算化专业学生的就业率呈递增态势,截止2013年,该专业学生一次签订就业协议率达87%.在完成和保证基本操作训练的基础上,开设分项实训、综合性实训等项目,使学生在教师的指导下,能够自行完成实训项目,提高了学生的实际操作技能.大部分学生在定岗时期很快能胜任岗位,得到实习单位和用人单位的好评.

（二）提高教师专业水平,提升社会怎么写作能力 近年来,成本会计课程组全体教师认真学习职业教育理论,将学生在“做中学”、教师在“做中教”有机结合起来,每年利用检测期安排教师参加培训、社会调研实践,人均达2个月以上,5年来共发表论文40余篇,出版教材、专著16部.教学团队除了进行会计教学外,还为社会提供会计职业方面的相关培训业务.学院组织会计从业资格证考前培训、助理会计师技术资格考前培训,各企业会计人员继续教育培训等,一方面为学生自主学习提供优质怎么写作,另一方面为社会提供优质教学资源,提高本专业怎么写作社会的能力.

（三）课程建设成果显著 由课程小组完成的《成本会计》课程被评为2009年省级精品课程,使教学团队中的每一位教师得到较快的成长,专业水平不断提高.2011年和2012年,我校会计专业师生在新疆高职高专会计技能大赛上分别荣获二等奖和一等奖；2012年代表兵团参加了全国高职会计技能大赛,取得了较好的成绩；2012年、2013年分别获得第八届、第九届职业院校沙盘模拟经营大赛全国总决赛二等奖.

参考文献：

［1］庞碧霞：《〈成本会计〉教学内容与教学方法的改革探析》,《湖南财经高等专科学校学报》2007年第4期.

［2］张丽：《开放教育<成本会计>教法改革初探》,《淮北职业技术学院学报》2007年第1期.

（编辑 熊年春）