课程整合中的主题学习模式探究

点赞:5651 浏览:19364 近期更新时间:2024-01-21 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :随着信息技术的发展,教师需要对自身的知识和技能进行全面地更新,学校也需要对课程和教学进行全面地更新,将教学与社会现实更加紧密的联系起来.课程整合正是学校对教学的一种革新举措.主题学习作为信息技术与课程整合的一种新模式,提升了学生学习的主动性和参与度,有效地达到教学目的.

关 键 词 :课程整合信息技术 主题学习

随着信息技术的发展,新兴媒体的不断涌现,传统的以教师为主导的讲授式教学已不能满足学生的需要.教师需要对自身的知识和技能进行全面地更新,学校也需要对课程和教学进行全面地更新,将教学与社会现实更加紧密的联系起来.课程整合正是学校对教学的一种革新举措.主题学习作为信息技术与课程整合的一种新模式,更新了教育理念,优化了课程结构,整合了课程内容.在活动实施的过程中,考虑学生已有知识经验,也考虑创新思维;关注学生独立思考,也关注分工合作;重视学习效果,也重视学习过程.主题学习,使学生自主地获取知识,最终有效地达到教学目的.

一、 主题学习——信息技术整合课程新模式

1.主题学习的定义

主题学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题(Theme)进行学习的方式,是从课程内容出发的教学方法.

主题学习是以主题的形式,在课程标准的指导下,融合了多学科知识的新型的课程形式.在主题单元的学习中,通过真实的任务,丰富的学习活动,将主题及其专题有机地组织起来.主题学习的整个学习活动是在信息技术的支持下顺利进行的.

2.主题学习的优势

(1)增进信息技术的有效性;(2)精简课程;(3)提高学生兴趣,增加精力投入;(4)展现学习的交叉科学本质;(5)扩展评估策略;(6)培养学生集中注意力;(7)采用合作学习;(8)培养学生合理利用资源进行研究的习惯;(9)在创造性活动中提高学生的素养;(10)有助于学生安全使用网络.

二、主题学习过程设计

1.主题单元学习活动设计角度

(1)以学生的多元智能特点为中心

主题单元学习活动的设计,完全围绕学生的多元智能展开.老师与学生共同讨论,针对学生多元智能的特点,设计能激发各种智能的多样学习活动.

以学生的多元智能特点为中心的主题单元学习活动设计具有以下优点:

考虑学生间的个体差异;能激发学生的积极性,提高参与度;能充分发展学生的独立学习能力;发展学生多样化解决问题的能力.

(2)以社会问题为中心

以社会问题作为主题设计的基点,围绕社会问题,结合学生的多元智能,对主题单元的学习活动进行设计.这种设计方式有助于将学生活动和社会生活密切联系起来,帮助学生了解社会,激发和培养改造社会的热情与能力.

以社会问题为中心的主题单元学习活动设计具有以下优点:

主题具有生活性、实用性、现实性、和适用性;有助于培养学生分析问题,解决问题的能力;有助于学生发现自我的智能优势,形成职业意识;有助于增强学生的社会责任感

(3)以学科为中心

以学科知识作为基点,在以学科知识的学习活动为主的设计和实施过程中融入多元智能的发展,这样既可以保证学生形成有组织、有系统的知识结构,同时也能顾及学生的多元智能发展.

以学科为中心的主题单元学习活动设计具有以下优点:

所学的知识有系统性、结构性和连贯性;比较符合现在的教育现状;教学实践相对容易

2.以探究作为主题学习的核心

在课程整合的过程中,多元智能理论可以为多样的学习活动设计提供很好的理论指导,此外,多样的学习活动的选择,还需要根据具体所要解决的问题进行确定.在一个主题学习单元中,根据专题的不同,可能会涵盖多种不同的学习活动方式,如自主学习的学习活动,合作的学习活动,课堂讲授为主的学习活动,研究性学习活动.

主题单元的学习过程,就是由信息狩猎、网上调查、网络探究、迷你探究等类型的学习活动组成的.不同的探究学习活动,体现了不同程度的探究思想和不同程度的探究取向.探究活动是主题学习的核心活动.目前已经开始实施的基础教育课程改革方案,最为核心和关键的环节是倡导新的学习方式,也就是自主学习、合作学习和探究学习.

三、 主题学习的技术支持

将主题单元资源库的组成要素与围绕主题及其专题的学习活动进行绑定,设计成为主题单元资源库,为主题单元提供学习环境支持,需要利用一定的技术来实现.学习内容管理系统是一个以学习对象的形式创建、存储、组合和传递各种个性化学习内容的系统,能够实现学习资源要素与学习活动的主题化绑定.

主题单元资源库有组成元素,是比数据、文档、信息更大的概念.除了一般的文字、文档、多媒体、流媒体等组成的资源素材以外,还包括由Web网页、程序、软件等组成的活动库、工具库、案例库等一切数字资源.学习内容管理系统就是对这些资源内容进行处理的过程,包括对内容的采集、整理、存储和传递等.

四、主题学习的评价

在主题学习的过程中,教师和学生都需要评价.学生的自我评价可以使学生确定学习的进展.教师可以通过标准化考试、写作或其他真实的任务测量概念的掌握程度;也可以通过观察、小组学习报告、学习记录等了解学生的学习进展情况.

在主题学习单元,我们所关注的是在主题学习的过程中学生多元智能的发展,对学习内容的掌握和对核心概念的理解.在主题学习中评价要体现以下几个方面:


学生思维发展情况和学生多元智能发展情况;学生对概念、规则的掌握情况;学生的学科知识是否得到了提高.

信息技术与课程整合目前已成为世界各国深化基础教育改革的重要途径, 以主题学习模式这样一种综合性的课程框架作为实现有效整合的起点,在信息技术的支持下,将跨学科的、由多样性活动组成的课程单元组合起来.在这些多样性活动组成的课程单元中,学生可以利用信息技术工具,独立或者合作地开展学习活动,获得相关学科知识和技能,以及进行超越学科的探究活动,发展创新思维能力.主题学习模式也为一线教学的教师提供了新思路、新参考.