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记得2009年买房时,我放弃了平均房价不到60万美元的波士顿西部小镇Hopkinton.原因是,那里学区虽然不错,但毕竟不是顶尖.另外有两个镇,属于“梦中的故乡”.一个是康科德(Concord),瓦尔登湖所在地,美国革命的发源地;一个是Carlisle,地道的世外桃源.两镇同属于一个一流的学区.可惜,这两镇太富,平均房价分别在137万和84万美元以上.我最终还是在一个学区一流、平均房价只有65万美元出头的镇安居,代价是离波士顿远一些.

然而,如今再看各学区的排名,仿佛是在开我的玩笑.Hopkinton在《美国新闻与世界报道》的全美高中排名中进入百强,是麻省的前三名.在《华盛顿邮报》的排名中,也是州里的前十名之一.而Concord-Carlisle联合高中,根据《美国新闻与世界报道》仅在州里排第32名,在《华盛顿邮报》的排名中甚至上不了榜.

为何出现了如此戏剧性的变化?其核心就是高级课程资格考试(AP)近年来在美国高中的流行.

从2001年到2011年,麻省的AP考试人次,从38790增加到了79130,翻了一倍还多.美国全国范围的增长幅度更大,从140万人次上升到340万人次.学生通过了考试,在许多大学可以获得学分,并免修大学的相关入门课程.Hopkinton高中,是AP考试热的弄潮儿,目前有80%的高中生参加了至少一门AP考试,名列全州第一.该校去年开设了14门AP课程,今年增加到了17门.反观Concord-Carlisle联合高中,仅有41%的学生参加过至少一次AP考试.目前在各种高中排名中,AP课程的数量以及学生参加AP考试的比例,都成为重要的评价标准.用这把尺子一量,Concord-Carlisle联合高中自然沉沦,Hopkinton高中的排名则扶摇直上.

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美国教育界大致已达成了共识:高中生学习大学程度大有好处.但是,高级课程的学习是否要围绕着AP考试来展开,则众说纷纭.许多精英大学拒绝用AP成绩代替自।

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9;的学分.道理显而易见:高中老师大部分根本没有资格教大学.难道他们教的大学入门级的课程,能够代替哈佛教授的课程吗?况且,大学课程的评价非常多元,比如课堂讨论,学期论文等等,怎么能用一个标准化考试来代替?不过,一些研究表明,高中选修了AP课程并参加了AP考试的学生,他们的总体表现比没有AP经验的学生要好.所以,那些拒绝用AP成绩代替学分的大学,在录取学生时也往往参考AP成绩.

Hopkinton高中和Concord-Carlisle联合高中采取了完全不同的AP战略.前者给学生开尽可能多的AP课程,让学生有更多的选择.后者则只在数学、科学、外语等几项上开设AP课程,但在人文领域则拒绝提供AP课程.其理由是,数学、科学、外语类属于很具体的技能,比较容易通过考试来衡量.人文领域则复杂灵活得多,以考试为中心组织教学会适得其反.所以,Concord-Carlisle联合高中开设了一系列如“美国的反叛者和浪漫主义者”“现代中国”“非裔美国文学”等专门课程.这些课程不在AP考试的范围,根据教师的专长和学生的兴趣设置,更接近于大学的教育.这一派的教育工作者指出,AP课程在人文领域导致变相的死记硬背,大家记住一些死的事实就大功告成,缺乏辩论,缺乏对于各种异见的分析,更不用说挑战既有的权威和结论了.这种AP,名为高级课程,实际上妨碍学生的深入研究,窒息了批判性思维的发展.

不过,各个学校的战略,总是根据自身的利益和特点而制定,很难用一种教育哲学来指导.Concord-Carlisle是麻省最富的地区之一,文化水平也甚高.特别是Concord,有着爱默生、梭罗等作家留下的深厚文学传统.当地居民有能力给孩子提供非常复杂的家教,自然面对AP考试热比较淡定.Hopkinton是典型的中产阶级社区,居民有一定的文化程度,但达不到Concord-Carlisle那种文化复杂程度.家长在把握孩子的教育方面缺乏足够的信心.在这种情况下,以AP考试为主导,可以给学生提供比较严格的教育,产生可衡量的结果,同时也为这个在教育上名不见经传的镇建立声誉.如果该镇沿着这条路走下去,估计房价会上涨,教育资源会随着房地产税的增加而丰富.


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事实上,从布什政府推行的《不让一个孩子落后》的教育法案也可以看出,这种强调考试、考核的办法,是个便宜、有效的解决方案,对于教育资源匮乏的阶层能立竿见影,但对于教育资源雄厚的阶层(这种资源包括家长的教育程度和由房地产税所提供的财政资源),则显得简单生硬.只是令人警惕的是,随着教育竞争的加剧,许多传统的顶尖学区,也开始走Hopkinton的模式,加大AP课程的分量,使教学更加应试化.

美国教育界对应试教育的反思,值得在应试教育已经走得很远的中国教育界借鉴.

(作者系旅美学者,在美国萨福克大学任教)

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