IBDP音乐课程学生评价方法

摘 要 IBDP是当今世界全球化的产物,其音乐课程学生评价采用内部与外部评价相结合的方法,分标准和高级水平两个等级,以目标为本,制定了严谨细致的评价标准,注重学生的智能发展.这是一种先进的评价方式,但同时也存在一些问题,如信度和可靠度.

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1.IBDP简介

IBDP（International Baccalaureate Diploma Programme）主要是为16～19岁的学生设立的“大学预科文凭项目课程”（DP）,致力于培养具有终身学习能力的国际公民,具有和谐均衡的课程体系、严格的评估,是一种在多个国家或地区通用的大学入学证书.主持有关考试并颁发证书的是国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organizaition）.

IBDP由“知识理论”（TOK）、“创造、行动、怎么写作”（CAS）、“拓展性论文”（EE）3门核心课程和“语言A1”、“第二语言”、“个人与社会”、“实验科学”、“数学”、“艺术与选修”6组学科课程组成.所有科目均分标准水平（Standard Level）和高级水平（Higher Level）两个层次.3门核心课程为必修,6组学科课程则需至少从中选择3门高级水平学科和3门标准水平学科进行学习.每门课程的最终分数范围为1～7分,6门课程最高总分为42分,EE、TOK、CAS三门拓展课程总分为3分,所以IBDP课程的总分为45分.合格分为24分,即可获得IB文凭,36分为优良分,具备如剑桥、牛津等一流大学在IB学分上的要求.①

2.IBDP音乐课程及学生评价方法

2.1 IBDP音乐课程

IBDP音乐课程包含在艺术与选修中,学术与表演比重相同,使学生得以均衡发展.其目标是发展学生作为一个音乐家应有的知识技能,让他们探寻不同时间、国度及文化背景下音乐的本质,并能自信地表现自己.

音乐课程分标准水平和高级水平,学生要对欧洲及其他文化背景下的音乐有基本了解,要学习古代、中世纪、文艺复兴时期的音乐,巴罗克风格、古典主义、浪漫主义等音乐类型及亚非、南美等地的音乐.他们要研讨各时期的著名作曲家及音乐形式,这种研讨还可以涉及哲学、政治、文学等多个学科领域.

音乐课程的教学内容主要有音乐调查、创造、个人表演、团队表演.每一门都分标准和高级水平,学时不同.标准水平的学生须从创造（SLC）、个人表演（SLS）和团队表演（SLG）中选择一门.②评价采用等级记分法,满分7分,分数和等级需转换.

2.2 IBDP音乐课程学生评价方法

IBDP音乐课程标准水平和高级水平都分外部评价和内部评价两种.

2.2.1 外部评价方法

IBDP音乐课程的外部评价和内部评价各占50%.不管是标准水平还是高级水平,外部评价都包括占总分30%的听力和20%的音乐调查.

听力是2个半小时,测试5个音乐感知方面的问题,检验学生的音乐感知能力.考生会收到一个袋子,里面装有考题、CD,考生须自带CD.考题分A、B两部分,A部分有两个问题,主要测试考生对不同国家、文化和不同时期的音乐的理解.B部分有三个问题,根据CD中的选曲来回答问题.问题形式通常是：“描述一下你从这首选曲中听到了什么,试从音乐结构、特点等方面来描述.”考生要用专业术语来回答,并把答案写下来上交.文本分值是20分,主要考查学生运用专业术语论证及理解音乐的能力.

音乐调查是关于民族音乐学和不同地区音乐理论的研究,考生须分析不同地域和时间的音乐类型,探究它们的区别与联系.音乐调查要写成不多于2000字的文本,须包括引文、注释、参考文献等.抄袭要被取消资格.

2.2.2 内部评价方法

标准水平的内部评价可从个人表演、团队表演和作曲中任选其一,高级水平包括个人表演和作曲.内部评价先由老师评价,在课程结束后交由IB评审.

在标准水平考试中,学生须呈现一场至少15分钟的个人演奏会,高级水平则须达到20分钟.可采用多种乐器或唱法,老师必须在场录音,并从学生多次表现中选取最佳表演.个人表演先由老师评价,然后交由评分审查机构审查.主要有四个评分标准：③音乐的选择（4分）；专业技能（6分）；对音乐风格的理解（4分）；音乐交流（6分）.

至于团队表演,学生可加入学校乐团或类似团体表演,内容不限.至少要开两场演唱会,并录下表演过程.

学生还需做两支曲子,每支要有3～6分钟,要注意结构及曲子之间的联系.最后还要写一篇300字左右的文章,解释作曲意图、创作过程及成果.录好的曲子及文本都要上交评审.作曲的评分标准主要有：④对音乐元素的控制力及发展力（5分）；音乐条理（5分）；对乐器的理解（5分）；音符（5分）；印象（5分）；反思（5分）.

3.优点及不足

IBDP音乐课程的评价方法比较先进,它采用外部评价与内部评价相结合的方法,通过听力、音乐调查两个终结性评价来记录学习结束时学生所获得的成就,同时又运用个人表演、团队表演、作曲这些内部评价用于教学过程中的形成性考试,体现了质性评价与量化评价的相互渗透.它通过不同背景下任务的实行,并使用具体的评分表、评分标准来确保分数的信度,还通过不同评分人对学生一项作业的不同部分打分来保证.它着眼于学生的整体发展,满足学生在学术、情感和文化等方面的需求.

但是,这种评价方式也存在一定弊端.一些考试问题缺乏在不同社会文化背景中的最低的共同标准,某些在某一国背景下非常合适的问题在其他国家可能就不合适了.这会造成文化上的不平等.国际文凭项目是一项较为先进的教育实践,它将在今后的发展中日益完善.