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关于学生相关本科论文范文,与大学生心理健康教育课程实效性相关毕业论文的格式

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【摘 要】高校设置心理健康教育课程的目地是为了培养大学生的心理素质,这也是对大学生进行心理健康教育的主要途径.文章从多个角度对提升大学生心理健康教育课程实效性进行了分析,为高校心理健康教育工作提供参考.

【关 键 词 】大学生;心理健康教育;实效性;提升对策

随着社会经济文化的发展,高等教育面临着新的挑战,高等教育需要满足社会对人才的要求,要能够培养一批德才兼备、综合素质高的复合型人才,这是目前高校的首要任务,大学生心理健康教育逐步成为我国高校素质教育的重要组成部分.但是我国大学校心理健康状况并不乐观,提高大学生心理健康教育课程的实效性逐步引起社会的关注.目前我国大学生心理健康教育课程存在许多问题,例如教学目标不明确、对大学生缺乏了解、教学内容乏味、教学方法单一、教学评价体系缺乏等等,这些问题的存在制约着我国大学生心理健康教育课程的实效性,影响教学水平与教学质量的提高.要想提升大学校心理健康教育课程的实效性,可以采取以下几项对策.

一、改善教学内容

目前,不同高等院校、不同专业开设的大学生心理健康教育课程,所采用的教材都是一样的.这就没有体现出教材的针对性,大学生心理健康教育课程要能够针对不同的专业、不同的年级、不同的年龄层次来对学生进行不同的教育,要能够有针对性地选择教材、设计教学内容.教师要能够多与学生进行交流沟通,要能够了解学生的需要,要能够在此基础上合理安排教学内容,提高教学内容的针对性.首先,教师要能够明确教学目标,要能够意识到大学生心理健康教育课程的教学目标是让学生掌握一定的理论基础知识、掌握自我探索的技能、掌握调节心理状况的技能,最终提高心理素质,保持心理健康.教师只有在了解教学目标与特点之后,才能够合理设计教学内容.其次,教师要能够重视学生的潜能,要能够通过教学活动来激发学生的潜能与积极品质,要能够让学生学会享受生活的乐趣、充分发挥自身的潜能,要能够促进学生的身心健康发展.大学生心理健康教育课程的教学内容可以包括以下几点:学习心理辅导、生活心理辅导、职业生涯规划辅导、婚念观心理辅导、人际交往辅导等等,这样才能够充实教学内容,

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165;能够满足学生学习生活心理的需要.


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二、改进教学方法

在大学生心理健康课堂教学活动中,许多教师还是使用传统的教学方法,这种照本宣科的教学方法难以引起学生的学习兴趣,难以提高课堂教学的有效性.大学生心理健康教育课程要求教师与学生多进行交流沟通,了解学生的心理状况、适当地对学生的心理问题进行指导以及充分挖掘出学生的潜力.这就要求教师要能够转变传统的教学方法,要能够树立以学生为本的教学观念,要能够将心理健康教育与学生的实际学习生活联系起来,要能够适当地引导学生进行自我探索,让学生认识到自身的价值,从而促进学生的身心健康发展.教师在心理健康教学课程中,要能够注重学生的心理体验,要能够多设置一些师生互动环节,可以利用多媒体教学方式、室外实践活动等形式来开展心理健康教学活动.这样可以有效地提高学生的学习兴趣,营造一种和谐的课堂学习气氛.教师要能够在课堂教学活动中充分发挥团体心理辅导的技巧,以此来激发学生的学习兴趣,提高心理健康教育课程的实效性.

三、建设第二课堂

建设第二课堂也就是建设校园文化,这也是提升大学生心理健康教育课程实效性的有效措施.首先,高校要能够创建良好的校园文化环境.良好的校园文化环境能够让学生释放心理压力,能够抚慰学生的情绪,能够净化学生的心灵,能够使学生养成高尚的品格,能够让提高学生的学习效果,能够促进学生身心健康发展.高校要能够营造一种优美、宁静的校园环境,要能够使校园充满一种积极进取、健康向上的气氛,这样对学生心理有着积极影响,有利于促进学生的心理健康发展.其次,高校要能够积极开展开展校园文化活动,这能够使学生充满活力,能够对大学生进行心理健康教育,积极的校园文化活动能够提高学生的心理素质,能够提升学生的精神面貌.高校在开展校园文化活动的时候,要能够立足学生的需求,要能够通过文化活动来建设校风班风,文化活动要有针对性、教育性.高校要能够鼓励学生参加校园文化活动,设计的校园文化活动要能够与学生的兴趣爱好相结合,要能够得到学生的喜爱.在校园文化活动开展过程中,高校要能够营造一种积极健康的环境,要能够学生在这种环境里能够学会团结友爱、能够相互协作、能够学会公平竞争、能够享受到学习生活的乐趣,能够促进心理健康发展.


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四、建立教学效果评价机制

要想提高大学生心理健康教育课程的实效性,就需要建立有效的教学效果评价机制.大学生心理健康教育课程的教学目标不仅仅是让学生掌握心理健康理论知识与内容,还要能够关注大学生在课程学习后的心理健康状况.目前大学生心理健康教育课程的主要考核方法就是一张试卷,以学生的考试成绩来作为衡量学生学习情况的唯一标准.这种教学效果评价机制只能够考察学生对理论知识的掌握情况,难以考察学生的真实心理状况,教师需要建立全方位的教学效果评价机制.例如教师可以让学生做一些心理测试;模拟情境,对学生的行为表现进行观察分析;让学生创作一些作品,通过作品内容对学生心理进行分析等等,这些都能够有效地从多个角度对学生的心理健康学习效果进行分析,都能够科学合理地考察教师的教学质量与学生的学习质量,这样才能够真正促进大学生心理健康教育课程实效性的提升.

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参考文献

[1] 柳友荣,吴桂翎.回归生活:大学生心理健康教育课程改革的必由路径[J].中国高教研究,2010,02.

[2] 杨立红.案例教学法在大学生心理健康教育课程实施中的几点思考[J].考试周刊,2011,09.

[3] 崔爽.提高大学生心理健康教育课程教学效能的研究[J].辽宁广播电视大学学报,2012,02.

作者简介:孟雅莉,女,硕士,西安理工大学,助教,研究方向:思政教育及心理健康教育.

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