科学,也需要“倾听”

摘 要：科学课上,学生最感兴趣的是实验,对于“倾听”却很不耐烦,包括教师实验的要求、同学的归纳总结等等.本文从这种现象出发,提出了培养学生“倾听”习惯的策略和方法.

关 键 词 ：科学课堂； “倾听”

中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-106-001

“倾听”,一直以来,在语文、英语学科里提出的比较响亮,往往在“说、读、写”之前,可见它的重要性.其实,“倾听”在科学课堂上,也同样具有举足轻重的地位,只有学会了倾听,学生才能在实验前明确目标、在实验中有条不紊的动手操作、实验后完善自己的结论.而现实中的情况却恰恰相反：学生不等教师说完要求便急躁的动手操作；他们因为只想表达自己的结论而注重举手的先后顺序；总认为别人的结论不够全面,完全沉浸于自己的发现中等这无疑影响了学生科学的知识学习,价值观的取向,也不利于学生以后的自主发展.

鉴于此,我在平时的课堂教学中,着重关注学生“倾听”习惯的培养,并总结了一些方法和策略,取得了良好的效果.具体如下：

一、以身示范,注意倾听

教师一直都是学生模仿的“偶像”.因此,如果要求学生能够倾听,教师自身必须做好榜样.《科学课程标准》中也指出：“一个优秀的科学教师应该弯下腰来倾听儿童的心声.”所以,为了引导学生注意倾听,首先,我在每一节课里,都会用真诚的心去倾听每一朵花开的声音：当学生发言时,我会停下所有的动作,并在其结束后作出回应,让发言者能够体会到老师对他的尊重,也让其他的学生有了学习倾听的榜样,知道如何认真的听；当学生说的精彩时,我会及时的送上表扬和赞赏,甚至给予热烈的掌声,让发言者、倾听者都有了正确的评价标准；当学生表述不够清楚时,我会耐心的引导：“你的意思是等”“我能补充一点吗?”“我认为等”“你看我的观点等”其次,教师要善于扑捉到课堂的精彩生成,赏识、放大见解独特与新颖的观点,并作出适当的评价,以此来凝聚学生的注意力,促使他们凝神倾听.

通过以上的教师示范、长时间的熏陶,学生也渐渐能够沉下心来倾听并尊重别人的发言,耳熏目染中学会了用老师引导的语言来与同伴交流.

二、改变习惯,引导倾听

这里的“改变习惯”,主要有两点,一指教师在教育教学的过程中要改变以往的学科教学习惯.科学以实验为主,而学生又偏偏对于实验的材料倾心,在教师进行知识铺垫以及提出实验要求的过程中,学生往往眼睛瞟材料、心里想材料,哪里还有心去倾听,因此,改变以往为了节约课堂时间先发下实验材料的教学习惯,而是等教师提出要求,学生能够复述后再发下材料,为他们的倾听提供条件.二指改变课堂评价习惯.以往上课,关注的只是有多少学生举手了,有没有学生回答对了问题,总喜欢表扬和鼓励积极发言的学生.其实,我仅仅注意到了表面现象,而忽略了那些认真静听而不愿表现的一部分学生,认识到了这一点,在课堂中我便把认真听讲的学生推到表扬的“光环”里,让他们得到肯定,从而坚定了这些学生的倾听习惯,同时也给其他同学一个有力的提醒：倾听也值得老师表扬,因为这是一种良好的学习习惯等

教师改变了上述习以为常的两种习惯,虽然没有豪言壮语,也缺少了苦口婆心,却在“有心无意”中,较好的引导了学生学会倾听.

三、方法到位,学会倾听

克鲁普斯卡娅曾经说过：“在大多数的情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听.教师的任务就是教他们学会看、学会听.”根据学生的心理特征,我教给学生一些倾听的方法,如：

1.自由听.课堂上,我让学生选择自己最喜欢的方式去听,无论端正的坐着还是静静的趴着,只要在听的时候,能集中注意力,头脑能够动起来都行.

2.能复述.主要针对于教师实验前提出的要求,但凡能够认真倾听并复述的小组先领取材料动手操作,以引起学生对于倾听的注意.

3.能评价.小学生具有很强的表现欲,总喜欢做别人的老师、找出别人的不足之处,所以,课堂上,教师应经常提问学生“你同意他的观点吗?”“你来评价一下他的说法吧!”“你认为他应该再补充些什么才更完善?”等等,学生们为了当老师、找“茬”儿,往往会静下心来倾听.这样的过程,避免了教师声嘶力竭的说教,形成了和谐融洽的课堂气氛.

4.制定小动作.教师和学生一起制定几个关于注意倾听的小动作,并由此而互相提醒.包括：轻拍两下手掌,表示一切活动暂时停止；食指轻放嘴边表示禁语；食指轻敲脑门表示需要思考；手放在耳边并直对发言者表示仔细倾听等

通过以上方法的实施,学生已经能够从原先那种乱哄哄、爱噪杂的习惯中走出来,而慢慢的学会倾听.这也是促使他们养成倾听习惯的一条行之有效的途径.

四、强化倾听,形成习惯

当然,让学生养成倾听的习惯也不是一蹴而就的事情,需要平时课堂上进行一定的强化训练,在日常教学过程中,我注重以下方法的使用：

1.推举出班级倾听“小明星”.即把班级里注意听老师讲解、听别人意见的学生树立为“小明星”,充分给予他们展示的舞台：让他们根据老师的讲解用自己的话表述；引导他们大胆找出与别人意见相左的内容以及精彩的部分等在此过程中,老师和小明星们的行为也让其他学生明白：静静的听也是老师特别赞赏的一种学习行为,而且在指出别人不足的同时能够欣赏对方的精彩之处,帮助别人建立信心,是一种让彼此都感觉特别舒畅的事情.因此,推举班级倾听的“小明星”活动,使其他学生有了学习的榜样,让他们赶超也有了目标,同时,“小明星”因为有了独特的见解,得到老师鼓励和同伴的羡慕,更有利于他们科学课堂倾听的热情和的保持.

2.班级定期举行听的比赛活动.在班级里,我定期举行关于听的竞赛活动,包括抢答先复述问题、组内传话比赛等等,使学生人人争当上游.同时,提供舞台,让获奖的学生交流自己的倾听心得,进一步引导和激励学生养成倾听的习惯.

总而言之,当学生感悟到倾听的魅力,且能够根据听到的内容进行分析和判断,相互启发并激起认知冲突,发生思维碰撞,闪烁出智慧火花的时候,我们的科学课堂就会更生动、更精彩.所以,科学课堂,也需要“倾听”.