拥抱多彩生活,享受美丽科学

点赞:28061 浏览:130541 近期更新时间:2024-03-01 作者:网友分享原创网站原创

生活是科学的本源与归宿,小学科学是引导学生步入科学殿堂的启蒙教育.那么如何让科学课堂教学生活化,巧借多媒体建设生动活泼的课堂教学氛围,有效激发学生探究科学的兴趣和好奇心?是值得我们每一位一线科学教师深思的问题.

科学课程标准明确指出:“等注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,用符合小学生年龄特点方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活,学会用科学的思维方式解决自身学习和日常生活中遇到的问题等”.可见,生活是科学教育的源泉和动力.因此,科学教师应该努力让学生经历“生活――科学――生活”这样一个科学学习过程,充分利用好生活这个大舞台,开展好科学教学.

一、内容来源生活,感受科学之宽

在科学课堂教学实践中,我们不能呆板地把教学拘泥于教科书上规定的教学内容,应该冲破教材的束缚,创造性地使用教材,又要在教材之外找“教材”,引领学生利用广泛存在于学校、家庭、大自然、网络和各种媒体的多种资源进行学习,把学生的探究活动置于广阔的社会生活中,让教学内容更具体、鲜活.

如:五年级《我是怎样出生的》一课时,我发现教材只有几个问题和几幅图片,内容非常简单空洞.要想让教学内容显得丰满而又形象,除了在教材之外找“教材”别无他法.于是,我在课前放手让学生利用自己的方式(和父母交谈、上网等)去收集与“我是怎样出生的”有关的资料.通过汇报课前查找的资料、交流自己从父母交谈中了解到的自己出生和成长的情况,了解人类繁衍的浅显知识,拓宽教材的内容.教学中我充分利用多媒体辅助教学,把从网上下载的“关于胎儿形成过程”的视频播放给孩子们看.整个视频用了5分钟的时间把胎儿形成的整个过程,尤其是精子和卵子的结合过程,很清楚的展示出来,使学生对人的繁殖过程有正确的认识.这样的教学设计,即开放了科学教材,丰富了教学内容,又真正走进了学生的生活世界.

二、材料取自生活,感受科学之近

借住贴近学生生活的实验材料,让学生进行科学探究是非常有效性的.

如在《空气的性质》一课中,在证明“空气的存在”这一环节时,我除了出示了教材中体现空的针筒和保鲜袋这两种教具外,还出示了学生非常熟悉的粉笔、一盆清水,让学生通过自己的方式证明空气的存在.大部分孩子都能根据自己的生活经验或教材的提示,用保鲜袋抓住空气,用空针筒抽气在水中推针筒,来证明空气的存在.而粉笔中究竟有没有空气呢?孩子们各执一词,有的认为有,有的认为没有.该如何证明自己的观点是否正确呢?有的孩子就想出了把粉笔放进清水中,看是否有气泡冒出的方法来验证.在孩子们亲眼目睹了一个个小小的气泡不停地从粉笔中冒出时,孩子们不禁欢呼,原来粉笔中也有空气.那为什么气泡那么小呢?通过观察,孩子们发现粉笔中缝隙非常小,所以从每个缝隙中被赶出来的空气就很少等就这样一支小小的粉笔,让孩子亲眼目睹了“空气无处不在”的特点,也充分调动了孩子了解空气、认识空气的兴趣,为后面探究空气的性质营造了很好的氛围.因此,教学中,教师如果能紧密联系生活选择探究材料,不仅可以拉近学生与科学的距离,跟让学生明白生活中处处有科学的道理.

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三、方式贴近生活,感受科学之趣

在课堂上采用了生活中学生喜欢的各种生活化的教学方法,把有利于科学学习的活动方式都“拿来”,让学生在兴趣盎然中亲历科学的历程,使学生快乐获得成长.

⑴做一做.新课程注重学生实践能力和探究能力的培养.因此,教师要尽可能地创设各种学生动手的机会,让学生在亲自动手的过程中发现问题,解决问题.如:在教学《照镜子》一课时,在充分感知镜子的特点之后,我让学生自己也动手制作一个潜望镜.孩子们一想到可以像叔叔一样不用露面就可以看到其他地方的情况,兴致很高.不一会儿,学生们自己亲手制作的潜望镜便出现在我的眼前了.这些潜望镜各具特色,有的十分精致,边角的接缝不小心还看不出来;有的外表异常美观,纸盒上画上了许多美丽的图案.当学生们看到自己亲手制作的潜望镜时,都激动地大叫起来.这次小小的制作活动,却激励学生自觉地发现问题,解决问题,积极动脑.

⑵演一演.小学生年龄小,对枯燥的讲解,生硬的知识灌输不感兴趣.因此,教学时应根据教材对各种生活现象进行演示,再现各种生活现象,化抽象为具体,使学生如临其境,激起他们浓厚的学习兴趣,引起强烈的探究.例如:在教学《七色光》的时候,我通过创设让我自己制作的七彩陀螺快速旋转,彩色消失,取而代之的是一片灰白的情境,引导学生猜测其中的原因,进而了解不同色光组合产生的现象及其原因,感受光学世界的无穷奥妙.陀螺是学生非常熟悉的玩具,七种颜色也是学生非常熟悉的颜色,而当他们俩的组合竟能发生如此之大的变化却是学生没有想到的,把它“搬”到课堂上以后,一下子成为了学生关注的焦点.他们的学习积极性一下子被调动起来,进入学习的最佳状态.


⑶玩一玩.玩是孩子们的天性,许多伟大的科学家伟大的发明也是在玩中诞生的.因此,教师可以根据教材的需要,精心设计教法,让学生在科学课堂上尽情尽兴地玩出名堂来.在教学过程中我都是课前精心备好课,提练设计有效问题,并让孩子带着问题尽情在玩中探究,玩出了对科学的无限的热爱.

实践证明,生活是最好的老师,只要我们与时俱进不断学习,并用心观察、细心体会、不断探究,在教学中有效渗透生活科学文化,寻找教材和生活情况的切入点,对现行教材进行创造性处理,相信生活化教学一定会在科学课堂上绽放光彩.

【作者单位:成武县实验小学 山东】