小学科学教学中观察能力的培养

【摘 要 】培养学生观察力,提高学生科学素养.一、观察要有明确目的,克服盲目性,提高观察实效.二、观察要有条理、有顺序,避免杂乱无章.三、正确使用观察仪器,在实验中学会观察,培养观察能力.四、写好观察记录,养成好习惯

【关 键 词 】观察力、科学素养、明确目的、主动观察、有条理、观察仪器、科学观察、观察记录

观察能力是在自然条件下有目的、有计划地感知客观事物的能力.处于少年时期的小学生,模仿力强,但他们的思维能力还不强.这就决定他们对客观事物或自然现象进行观察时具有很大的盲目性、片面性和不稳定性.而小学科学课程是一门以观察、实验为基础的课程,因此,在小学科学学习活动中,组织学生亲身经历以探究为主的学习活动时,必须注意培养学生的观察力,帮助学生养成科学的思维方法,提高学生的科学素养,为学生深入认识事物奠定基础.

1观察要有明确目的,克服盲目性,提高观察实效

在确定观察对象之前,教师要让学生知道为什么观察和要观察什么,把握住观察的重点,即告诉学生观察的目的,克服盲目性,使他们化被动观察为主动观察,由盲目观察变为有目的、有选择、有针对性的观察,从而提高观察实效.在教学《我看到了什么》时,学生在观察大树的照片、交流观察到的信息后,教师可以用引导性的语言：“在一棵真正的大树面前,能不能看到比上面更多的内容?”将学生引导到带着“要看到更多内容”的目的上,然后再到真实的大树前进行观察.观察后,在交流的过程中,学生交流出了更多看到的内容,再与前面回忆的内容相比较,学生在比较的过程中,就认识到：带着目的去看,会比随意看到的内容更多.

2观察要有条理、有顺序,避免杂乱无章

观察是人类认识自然的重要途径.科学教学中要教会学生有条理、有顺序的观察,即教会学生怎样去观察,避免观察时杂乱无章.要告诉学生先观察什么?后观察什么?观察时应注意什么?观察到什么现象?说明什么?给你什么启发?也就是把观察的方法告诉学生,边观察边动脑思考,既获得了知识又发展了能力.学生在自主观察过程中,老师还应用眼睛和耳朵关注孩子的一举一动,注意孩子们在做什么?想什么?说什么?争论什么?扯得太远的要帮助他们回到主题上来；钻进“牛角尖”的要帮他们跳出来.例如教学《物质发生了什么变化》,要求学生从杯子中取出少量沙和豆子,分别放在纸上观察.教师在指导观察时,应要求学生先从感官上进行观察,如摸起来感觉怎样?闻起来有什么气味?看起来是什么颜色、什么形状?然后再将混合、搅拌过的沙、豆子比较.在比较混合后的沙、豆子的过程中,就有一些学生纠缠于细微的变化,如沙子粘在豆子上,豆子好像变了一点颜色等,这是教师就应提出：“沙子还是沙子吗?豆子还是豆子吗?”将学生引导到本节内容的观察核心上来.这样既体现了学生在探究中的主导地位,又培养了学生的观察能力.

3正确使用观察仪器,在实验中学会观察,培养观察能力

小学生“好奇”、“好动”,表现在科学课上就是“观察”、“实验”.观察和实验一样,都是科学认识的基本活动.它们相互依存.观察是实验的前提,实验是观察的发展.在科学教学中,学生主要的观察取决于课堂上进行的教学实验.小学科学教材中,为我们呈现了许多在实验中进行观察探究的课例.教会孩子们正确使用观察仪器,让他们通过一些实验,在实验中会观察、能观察,能够帮助他们在观察中少走弯路,正确认识观察到的现象,更能培养孩子们的观察能力,激发他们对科学学习的兴趣.在教学《放大镜》时,学生对于放大镜,可能他们经常使用,但是不一定知道正确的使用方法.不正确的方法就导致观察到的事实不一样.观察前,教师应了解学生是如何使用放大镜的,知道正确的使用方法吗?如果学生的方法不太规范,教师应该讲解、指导并示范,同时让学生阅读课文的资料以掌握正确的使用方法.在观察过程中,让学生用肉眼观察和利用放大镜观察进行对比,更能激发他们的兴趣,进而观察能力得以提高.

4写好观察记录,养成好习惯

在科学探究活动中,教师要鼓励学生勤于观察,善于观察,激发他们观察的兴趣.教师要因势利导,指导学生进行科学观察.在观察过程中,要让学生养成将观察到的情况用文字、图表、符号、图画等方式记录的习惯.良好的观察记录习惯,有利于学生养成实事求是、严谨的科学态度,进而提升他们的科学素养.不论是日常生活中的的一些现象,还是科学探究中发现的秘密,或者是天文、地理、动植物等在观察的时候都要有记录,把观察到些什么,有什么启发,什么收获,什么应用都要用专门的科学记录本记录下来,形成自己的小资料库,看谁记得好,看谁有新的发现,定期开展评比活动,时间长乐,学生养成了良好的观察习惯,对以后的学习也有更大的帮助.在以后的学习中,要是发现和以前观察到的记录相矛盾是,也可以深入思考,对比分析.

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉,是知识理解和技艺掌握之母.”由此可见,观察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用.培养学生的观察能力是一项长期、细致、艰苦的工作,需要教师精心设计,采取不同措施,运用恰当手段,引用科学方法,使学生在探究科学知识的学习过程中观察能力得到培养,不断提升自己的科学素养.