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语文教师类有关本科毕业论文范文,关于构建高效课堂提高科学素养相关毕业论文提纲范文

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语文教学中课堂低效是普遍存在的一大问题,教师教得辛苦,学生学得辛苦.课堂的低效能导致了学生的厌学和教师的厌教.那么如何改变这一现状呢?我认为构建高效课堂是改变这种状况的有效途径.

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的.课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展.高效发展就其内涵而言,是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展.就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价.课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满 ,目标达成且正确率在95%以上.前提是看学生是否愿意学、会不会学,核心是目标达成.

高效课堂具有以下特点:

1、自主性课堂.在自主学习的课堂上,教师不是无所事事,而是比满堂灌或满堂问更费力,只是教师讲解时间的调控力度加大了.学生成了课堂的主人,清楚了是为自己学而不是为老师学,因而积极性大增,效率高效果好.自主的课堂上不能是那种自由的散漫的任其自然的学习,那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂,不符合新课标的精神.

2、展示性课堂.课堂是学生自主学习的舞台,也是让学生展示的舞台.好学生就是在不断地表扬中,不断地“出人头ࢸ

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0;”中,不断地自我感觉良好中成长起来的.后进生也是在展示中暴露不足,取长补短,奋力追赶不断进步的.只有展示,学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感,只有展示,才能调动学生的非智力因素,激发学生的学习 .展示形式应是丰富多彩的,唯其这样,才能体现学生个性,尽其所长.

3、差异性课堂.有的教师认为,这种课堂是好学生的舞台,基础差的学生则更差,因为他们基础差,自学能力差,自觉性差.其实不然,实施高效课堂时在各班均不会发现“差生”,就是没有看到我们好多学校平时课堂上常见的打盹睡觉的、搞小动作的、嬉笑打闹的等游离于课堂学习进程之外的学生.他们人人都在自学、都参与研讨、都进行展示,只是难易不同、深浅不同、形式不同,教师尊重学生的差异,尊重学生的学习个性特点.教师在指导、点拨时,在叫学生展示时,更多的关注弱势群体,关注“差生”.做到强的不下滑,弱的往上赶,共同进步,缩小差距.

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高效课堂的特点与高效课堂的构建对语文教师的科学素养也相应地提出了更高的要求.由于语文学科工具性、综合性的特点,语文教师除具备专业知识修养外,须具备广博的知识修养.教师知识面越宽,视野越开阔,教学时就能内容充实,更好地高效地驾驭课堂,引领学生拓宽视野.

现代社会中缺乏科学意识、对科技知识一无所知的人,几乎是寸步难行.提高语文教师自然科学素养迫在眉睫.语文教师虽不直接向学生教授系统的自然科学知识,但无论如何不能是“科盲”.小而言之,要教好语文教材中有关介绍自然科学知识的说明文,就必须弄懂文中所介绍的有关科学知识,如宇宙学、气象学、物候学、生物学、建筑学、物理学等等;大而言之,我们要培养21世纪在世界上有竞争能力的建设者,从小就要培养很强的科学意识,对科学技术有浓厚的兴趣,有积极参与的愿望和行动.课内启发,课外阅读推荐,在学生心灵深处播撒科学的种子.

语文教材中涉及的自然科学知识很广,可说是上自天文,下至地理,包罗万象.语文教师当然不可能通晓各门科学,但是读一点科普读物,关心与了解现代科学技术的迅猛发展,读一点科技发展史,对某一门或某几门科学知识了解稍多一些,是应该的,也是必要的.


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语文教材有广泛的社会内容,教学时要把文章的思想内容和语言形式有机地统一起来,使学生学有成效.语文教师除须具有很强的理解语言的能力外,还须有丰富的社会科学知识,才能准确地把握思想内容. 要熟悉我国的国情,学习中国历史,尤其是近代史,现代史;学习经济学,了解社会主义市场经济的本质与特点;学习法学,尤其是有关教育的法令、法规;学习文化学,了解中华文化的形成与发展,中外文化的比较;学习民族习俗,风土人情,学习人际交往等等.总之,要博览群书,以百科知识丰富自己,做知识富有的人.

高效课堂要遵循教学规律,回归教学本质,要有利于学生的全面发展和终身发展.俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题→分析问题→解决问题→再发现问题”养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.这些都要求语文教师要研究教育科学相关知识,指导自己的教学活动,有效准确地把握学生的思维发展规律,认知规律,便于老师在课堂的设计上更能贴近学生的实情,激发学生的学习 .

高效课堂对语文教师的科学素养提出了更高的要求,而语文教师科学素养的提高让语文高效课堂更具魅力,二者相辅相成,互相促进.总之语文教师要“精”于语文专业,“博”于文化科学知识,能以正确的教育理论指导教学,居高临下,学生必能学有所得,受益终生.

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