学习《科学》应激发学生的学习兴趣

摘 要 随着社会的发展,就如何全面促进学生的智力发展这一课题越来越受到各方的普遍关注,而教师的教育教学在促进学生的发展中起着举足轻重的作用.但俗话说“兴趣是最好的老师”,只要教师在平时的课堂教学中,有效利用教学资源,采用灵活多变的教学方法,定能让学生对科学产生浓厚的兴趣.而本文笔者就如何激发学生的兴趣来促进学生自身全面发展提出具体的方法,以供大家借鉴.

关 键 词 非智力因素；兴趣；教学方法

在《21世纪中国优秀教育论文精品文库》中,我发表过“在教学中应重视非智力因素的培养”.今天我满有兴致地又 来说说这方面的内容,希望自己在这方面有所长进,不断地提高理论认识水平,不断地提高教学能力.

非智力因素是指智力因素以外的心理因素.如学生的学习动机、兴趣、毅力和良好的学习习惯等.智力活动大都要在非智力因素积极参与下才能坚持下去,取得最大成功,从而促进了智力的发展.下面就这个问题谈谈学习《科学》最应激发学生学习兴趣.兴趣是调动学生学习积极性的最好老师.学生对学习内容发生兴趣,就会主动积极地学习.在课堂教学中,如何根据学生的特点和学生的实际,设计出最佳的方案来激发学生的学习兴趣呢?

一、创设情景则是激发学生兴趣的一种有效方法

创设情景就是指通过创设与教学内容相关的情景,把知识的教学与学生的智力发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来.小学自然课的科学性、实验性和通俗性,为我们进行情景教学创造了非常好的条件.在我的教学实践中,我有意识地创设情景教学,对活跃课堂产生了一定的影响.比如,《科学》义务教育课程标准实验教科书,三年级下册,1混合.

我就创设了这样一个情景：一男学生啃一玉米棒进场,边吃边说好吃好吃；一女学生边唱边跳手拿一沙包进场.同学们肯定会想老师想做什么?叫我们看什么?于是我就从男生玉米棒中搓下一些玉米来；从女生的沙包中倒一点沙子出来.把它们倒进事先准备好的杯子中,用细木棍搅拌,然后问：沙子发生变化了吗?玉米发生变化了吗?请同学们打开书,我们今天学习第一课.

《混合》

下面就是这课的内容：

①混合身边的物质（一）

②沙和豆子的混合；

③分离沙和豆子；

④其他物质的混合；

混合身边的物质（二）

①小苏打和醋的混合；

②另外一些物质的混合；

③分离粳米和面粉；

④分离混合物的其他方法；

研究土壤

土壤是混合物吗

阅读与拓展

我们的饮料

①橙汁饮料；

②果茶饮料；

③柠檬饮料；

学生对这课内容产生了兴趣,激发起学生的求知欲.在教学中我经常采用这样的教学手段,让学生渐渐地爱上了这门学科.

二、在实验中,让学生动起手来,找到学习的乐趣

科学课是一个操作实验性很强的课,让学生看一看,摆一摆,想一想,做一做等等,感知学习内容,动中促思,乐中成材,使学习内容在有趣的实验中牢牢记住.比如,有这样一课,《制作电热切割器》教师把课前准备好的教具展示给同学们看,然后演示制作电热切割器的过程,最后教师叫同学们把准备好的学具拿出来自己制作一个切割器,制好后在“三八”节献给妈妈.同学们忙开了,有一人做的,有两人做的,有分小组做的.同学们利用学具做出很多漂亮的东西来.成功的喜悦在他们的脸上显露.同样在教学中应多采用演示和分组实验,让学生在实验、活动、制作中体会到学习的快乐,成功的快乐,获得知识的快乐,同学之间协作的快乐.

三、在比赛中增长信心,培养学生的竞争意识

大家都知道少年儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,根据这些特点,我在长期的教学中,开展比赛活动来激发学生的兴趣.我分个别比,四人小组比,班与班比,年级与年级比等,奖励有得红旗,有得小红花,有得作业本,有得老师、同学称赞的,形式多样,百花齐放.学生的积极性特别高,学习效果也特好.

比如：学习三年级下册第6课《冷与热》,学习这一课时我把班上学生分成四组,在黑板上标上1、2、3、4各代表一组,上课时学生每完成一个学习任务,每回答一个问题,每做对一题,就在相应的标号上打分数,并让没得满分的小组,说出错误的原因.这样各组都想得第一名,各组的学生都想尽量答好自己的题,你争我夺,这样整个课堂氛围就显得激烈了,同学们的积极性也调动起来了.老师也讲得津津有味.同学们在不知不觉中完成了这课的学习任务.同学们下课时遇见老师还主动问：“今天有你的课没有?”这说明什么?同学们喜欢这门学课了.希望它早点到来,你看学生的兴趣不是提起来了吗!啊!成功的教学方法、手段给老师也带来了不少快乐!

总之,教材为我们提供了相当丰富的教学资源,只要教师把真诚的爱献给学生,把精力都倾注在课堂教学中,有效利用教学资源,采用灵活多变的教学方法,定能让学生对科学产生浓厚的兴趣.有了兴趣学生定能学到很多的知识.