初中科学学困生转化工作

素质教育的基本要求是教育要面向全体学生,学困生的转化是全面实施素质教育的重要工作之一.学困生并不是“无药可救”,只要教师充满信心、献出爱心、工作耐心,学困生是可以向学进生转化的.我们认为,在课堂上积极有为的表现,是学困生向学进生转化、进步的阶梯.使学困生积极参与课堂,应该成为促进其进步的切入点.

一、尊重学生,建立良好的师生感情

卢俊说过：“只有成为学生的知心朋友,才能做一位真正的教师.”只有热爱学生,尊重学生,才能使学生“亲其师,而信其道”.学困生由于成绩靠后,得不到教师的关注和关爱,甚至于有的直到毕业,没有一位教师能叫出他们的名字.大部分的学困生自信心不足,有的甚至很自卑.但教育心理学家告诉我们,每个学生都是一个鲜活的个体；学困生同样有情感,有思维,有见解,有主张,有他们自己的内心世界,有进取心、自尊心,渴望进步.我们只有了解他们,关爱他们,才能更好地走进他们的心灵,做他们心灵的朋友.因此,当学困生在学习过程中遇到困难和挫折时,教师要及时和其交流,了解他们的思想动态,对他们的进步及时予以表扬和鼓励,使他们体会到教师的真诚和亲切.师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系,才能调动学生学习的积极性.有一次,学校进行统测,成绩公布后,笔者发现一位初一学生成绩很不理想,科学考了37分,试卷讲评时笔者特意观察这名学生,发现她课内一言不发.午休时,笔者把她叫到办公室,以朋友的身份跟她进行交谈,询问她的日常生活,探讨学习科学的方法等等,交流结束后,这位学生站起来含着泪对笔者说：“老师,感谢您,我很激动,我原以为像我这样的学生,老师肯定不会关心的,更不会像今天这样跟我谈心的,我一定会把科学赶上去,请您相信我.”后来这位学生在科学课的表现与以前迥然不同.所以对待学困生,不仅不能歧视,更要偏爱他们,课堂中当着学生的面不但不能挖苦,更要及时鼓励,让他们有成就感；课后经常找他们谈心,用爱心去感化、帮助他们,用言行拨动他们的心弦,使他们感到亲切,感到可以与教师接近,在相互了解和交流中加深感情.

二、增加课堂趣味,激发学习兴趣

兴趣是学习任何课程的基本要素,也是学习知识的关键,只有让学困生对学习内容产生兴趣,才会激发强烈求知欲,从而收到良好的教学效果.而富含趣味性,体现生活味的教学内容,可以点燃学生对学习的火花,激发他们的学习动机,为他们的持续学习提供保证.学困生学习基础差,课堂的注意力不易集中,缺少恒心,因此知识的趣味性、生活味对学困生学习的促进作用尤其明显.教师应该努力提高自身的专业水平和人文素养,扩大知识面,提升教学理念,使授课生动、有趣、通俗易懂,让学生喜欢听、喜欢学.为此,教学中一方面要根据学困生的知识结构和能力水平,设置有针对性、有趣味、贴近生活实际、应用性强的教学问题,激起他们强烈的心理共鸣,体验成功的愉悦；另一方面,要尽可能采用多种教学手段、教学方法,如教学多媒体使用,演示实验改进及学生微型实验的开设,使教学过程生动活泼,洋溢快乐.这样,学生特别是学困生就能更积极主动地参与课堂学习中.新课标下的教材是一个开放的体系,这为我们灵动安排教学内容和教学方法提供了一个平台.

三、给予表现机会,充分展示才能

学习有困难的学生,往往不敢在课内主动提问或回答提问,也很少参加课内讨论,习惯于当听众和观众,有的甚至放弃了学习.我们应该优先给予他们展示的机会,努力为他们搭建表现的舞台.首先,教师备课时在三维目标设置上要关注学困生的知识水平和认知能力,问题设置难度要适当,并且要有梯度,由浅而深,问问相扣.其次,在教学过程中,把简单的问题让给后进的学生回答,容易的课内例题由学困生板演,例题点评也先让学困生说说自己的见解,再由其他学生作补充.教师应该及时鼓励表扬,借题发挥.如果是实验探究,教师应引导他们动手操作,诱发好奇心和求知欲,借此来强化他们积极的学习行为,树立起学习的自信.

四、持之以恒,培养良好行为

学困生之所以没有积极参与课堂,很大程度上与他们不良的课堂行为习惯有关系.比如,他们上课时思想容易“开小差”,注意力容易被其他因素吸引,造成课堂听课效率低；再如,学困生往往不重视记笔记.因此我们应该经常关注他们的课堂习惯,不时地提醒他们,引导他们养成良好的课堂习惯.学困生的转化不可能一蹴而就,他们不良的学习习惯的反复性是符合事物发展规律的.在转化过程中,由于新的思想、新的行为还不十分巩固,再加上良好的行为对学困生的要求较高,会使原有的错误思想和不良习惯反复出现,促使我们教育者要持之以恒地关心他们,教育他们.对于一些上课注意力不能集中的学困生,笔者首先找他们谈话,和他们一起分析不能集中注意力的原因,并帮他们寻找对策,经过较长时间的共同努力,终于使他们改掉一些不良习惯,他们的积极性也提高了.这一成果的取得关键就是转化工作做到了持之以恒,反复教育.

总之,我们要让学困生积极参与课堂,需要教师的爱心、诚心、耐心、细心,教师只有不断提升教育理念,改进教育方法,才能使学困生积极参与课堂.转化道路是曲折的,不是一朝一夕就能达到目的,必须持之以恒,反复教育,才能使学困生转变好,并积极地参与到课堂中来,增强学习主动性,实现向学进生的转化.