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研究考纲、考题,把握方向.在时间紧而知识内容要求不变的情况下,研究《新课标》及《考试说明》和高考试题,准确把握复习方向,不做无用功.同时,探讨新课改后高考数学命题的趋势,进一步提高复习中选题、组卷、测试的针对性与有效性.广泛收集高考信息,及时了解高考新动向.减少教学过程中的盲目性和随意性,增加教学的实效性和计划性.


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一、研究要求:1.认真研究课程标准和考试说明;2.研究近几年的高考试题;3.清楚考什么、怎么考、考多难;4.探讨以后高考数学命题的趋势;5.积极收集高考信息.

二、注重基础,更新“双基”.从近几年的试卷统

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计情况来看,许多不重视“双基”的考生,很难取得高分.当然“双基”也是与时俱进的.新的“双基”内容应该主要包括:一是和“图”有关的内容,如:茎叶图、直方图、程序框图、函数的图像性质及变换;二是与“函数”有关的内容,如函数的性质及围绕研究函数性质的相关知识和方法(导数、数列等)、函数与方程的思想方法、特殊与一般的思想方法、转化与化归的思想方法;三是数据的收集、整理、分析和应用,如统计与概率、线性规划等相关的应用问题.

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三、注重通法,培养能力.重视中学数学的通性通法,倡导举一反三、一题多解和多题一解,努力培养学生“五种能力、两个意识”(运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、应用意识和创新意识).能力的分类和要求必然要反映在命题中.应特别注意新增加的“数据处理能力”和“应用意识和创新意识”.另外,“推理论证能力”有别于先前四大能力之一的“逻辑思维能力”,逻辑思维能力注重演绎推理,“合情推理”也应引起我们的重视,它可以有效地培养学生的创新意识,这正是我们国家现在大力提倡的.

四、重视语言,提高素养.数学学习的过程可以理解为就是数学语言的学习过程.无论学生将来从事何种工作,经过高中阶段的数学学习,具备初步的数学语言理解、转化和表达能力是非常重要的,是一个人具备一定的数学素养的基本标志.尤其是当前高考考试形式主要考查的是书面表达能力.试卷能否得分,不仅仅看你想的是否正确,还要看你卷面上的文字表述结果是否正确.因此,在日常教学中要重视对学生口头和书面表述(包括作图)能力的培养,以求达到数学语言运用的准确性、逻辑性、完整性和流畅性.

五、集体备课(集体智慧、优化资源).集备要求:1.分析每个专题的重点难点;2.分析教材知识点、考点,高考中怎么考;3.本专题的主要题型、思想方法、易错点;4.讲解课堂设计;5.分析学情;6.学生的盲点、疑点、学法指导.

六、合作是共赢,协作才高效.精诚团结,加强协作,群策群力,合作共赢!

七、加强研究,打造高效课堂.针对两种主要课型《复习课》、《讲评课》研究和优化.

《复习课》:坚持以学生为主体,让学生在课堂教学活动中始终处于积极、主动地位.教师以点拨为主.基础知识复习,让学生自己归纳、整理知识结构,教师点拨完善;在解题教学中,先让学生自己思考、分析、探索解题思路、解题方法,演练其解题过程,然后师生共同进行点评、完善;对暴露出来的典型错误,逐步引导学生进行剖析,予以纠正,最后引导学生总结规律,提炼方法.

《讲评课》:师生共同查找问题(知识问题、思想方法问题、能力问题、应试策略心理问题等),剖析原因,归类总结,类比延展,课堂反馈,跟踪训练.

八、把握选题检测反馈.选题要求:课本题变式、经典题、易错题、高考题、创新能力题、分层次作业(注意重点、考点、热点,注重基础性、典型性、适度的综合性)根据研究大胆取舍,有“舍”才有“得”.检测要求:检测中重点把好“六关”:组题、测试、阅卷、讲评、纠错、反馈.批改要求:1.有布置必批改;2.全批全改;3.批改记录(共性、个性问题);4.判断学情,准备反馈

九、分类推进――导师制.通过分类推进特别抓好一本、二本线周围的学生,大面积提高教学质量,每位教师根据学校的导师制有目标,有计划,定人、定时进行落实.

十、注重学生,加强指导.随着高考越来越近,学生在思想、心理上的波动往往很大,他们遇到的各种各样的困难会很多,关注学生的思想心理变化,给予他们适度的心理指导,在思想上多鼓励、关心他们,无疑会增强学习效果.同时,及时根据学生的情况,加强学法指导、应试策略指导,提高学生的得分率.

(作者单位:河南省宜阳县实验中学)

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