让科学细胞跳跃在校园的每个角落

创新教育的学生发展观认为,学生的生命本体能否不断获得健康发展,特别是能否不断增强自身的创新素质,主要取决于两个关键因素：一是学生是在实践活动中实现发展的,离开实践活动,学生的发展就成了无源之水；二是学生的发展是由自己自主决定的,任何人都不能代替学生的学习和发展.随着国家课程改革的推进,初中科学教育的目标发生了重要的变化,新教材逐渐转向注重科学态度的养成,对科学本质的理解和对探索能力的培养,提倡学

科学应当是动手和动脑相结合的过程,应当是基于自己已有的经验主动建构知识的过程.

课外活动又被称为第二课堂活动,而丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识,扩大视野,开发智力,丰富课外生活,激发学生研讨科学的浓厚兴趣.学生通过主动的学习,并能应用所学的知识和技能解决生活和社会中的问题,而在解决生活和社会中的问题时,不断将新的知识融入自己原有的认知结构中,从而提高自身素养,这就要求新教材的教学应与学生的课外活动紧密联系,在课堂教学的同时,把学生的课外科学活动丰富起来.基于此,我认为新课程教学应重视课外活动的开展,使学生从"题海战术"中解放出来,让学生在课外活动的过程中继续发展科学素养.

传统的课外活动形式一般包括：班级群体活动、小组合作活动、个人活动.团体活动必须要有一个完整的计划,事先要有方案,大家按步骤进行探究活动,而留给学生的课外活动时间其实是很有限的.所以我认为学生的课外活动更多的是以“个人活动”形式展开,努力创设一种“学习生活化”、“生活学习化”的情境.

当然,个人活动不是单纯的独立活动,相比较于团体活动,个人活动有它的优势：可以自由地与同学搭配,可以随时随地进行探究,时间和空间的安排相对而言更好支配.

结合我对我所带学生这几年来的课外活动实施来看,总体效果还是比较满意的.我采用的是以个人活动形式为主.具体活动措施有：

1.观察活动

经常有意识的布置课外观察作业.这对培养学生观察的习惯,理论联系实际的本领和洞察事物的能力是有益的.课外观察的内容相当广泛,例如：观察雨后的彩虹、花的结构、植物的向性等.教师要经常引导学生观察,培养学生观察的素质,不断开阔学生的眼界.

要想培养学生的观察习惯,需做到这几方面：培养学生的观察兴趣；培养学生在课外观察中发现问题的能力；培养学生的观察毅力；培养学生的估计能力.

2.课外小实验、小制作

教师应根据小实验的特点,与教学过程有机地结合,给学生一定的独立思考的余地,并要求学生在实验的基础上,记录必要的现象、数据,简要回答思考题.例如：在早晨起床时和晚上睡觉前分别测一下你的身高,看看有没有变化；取一只空饮料瓶,里面分别加入体积为容积1/3,1/2,3/4的水,用笔敲击听声音有什么不同；要求学生用所学知识,解决实验的现象及产生的原因,以达到课程知识与应用的整合.

学生动手制作一些小仪器、小玩具、小用品的兴趣十分浓厚,开展这些活动对培养他们动手、动脑和创造才能是十分有益的.在指导这些活动时,应注意引导学生把动手和动脑结合起来.例如：活动星图的制作、用乒乓球制作地球仪、用红墨水和细玻璃管制温度计、扦插植物等.在制作活动中,还应对学生进行创造意识和创造思维的培养.对学生的制作成果进行及时的褒奖,这样才能使他们有更积极的状态维持科学学习.

3.记录点点滴滴

在这个活动中,学生的参与就更自由了.从进入初中阶段,开始《科学》的学习后,每次学完新内容我都会要求学生在当天的课外活动过程中记下与今天所学内容有关的知识,在第二天的课堂上进行交流.如：学了力的知识,学生会记录打篮球时,球被传出去是因为力的作用效果--改变物体的运动状态；学了顶端优势,他会记录校园里银杏树的两种不同树形,并分析成因；学了电学知识,他会记录教室里同个灯罩下的两个灯管一亮一灭等等.

进入初中,学生在学习上的独立逐步加强.课堂教学中,教师相比注重启迪学生独立思考问题；课堂教学外,学生更多的需要独立安排本人的学习活动.而在家庭教育中,家长对孩子学习的直接援助也逐步减少,不少家长也由于孩子学习难度的添加而显得力不从心.因此,自学能力的强弱对学习成绩的影响明确加强.学生的课外活动恰恰是培养学生独立性的有效途径之一.当然培养孩子们的团体合作能力也是不可忽略一门技能,我在教学中根据教材的编排,适当地按照学生的兴趣安排1-2个集体探究活动,主要还是以个人活动为主,这样能让每个学生参与科学学习,真正发现科学之奇、之美、之神,让他们体会到科学来源于生活,生活中处处有科学.

顾明远先生在《国际教育新理念》中说：“一个成功的教师,首先是一个善于不断自我更新观念的学习者,只有在及时地汲取当代最新教学科研成果的基础上,才能立于不败之地.”我们教师应该在这句话的勉励下,不断学习,更新观念,培养出更多更好的人才.