独立学院实现科学问题

摘 要 ：本文对我国独立学院实现科学发展的优势与劣势进行分析,进而提出了对策建议,为独立学院实现科学发展提供一些借鉴和参考.

Abstract:This article realizes the scientific progress superiority and the inferiority to our country Independent Institute carries on the analysis, then proposed the countermeasure suggestion, realizes the scientific progress for the independent institute to provide some to use for reference and to refer.

关 键 词 ：独立学院 科学发展 问题 对策

Key words:Independent institute scientific progress question countermeasure

作者简介：黄艳（1975――）,女,湖北武汉人,法学硕士,武汉工程大学,主要研究高等教育管理.

【中图分类号】G3 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（2009）-05-0196-02

独立学院是我国高等教育发展中新出现的一种办学形式,是新形势下高校机制创新与模式改革的一项重大突破.近些年来,我国独立学院的发展很快,大大满足了人民群众对高等教育的迫切需求,为扩大高等教育资源和高校办学规模,促进高等教育的大众化发挥了不可忽视的作用.然而,由于独立学院目前还处于发展初期,其发展方向和发展途径尚未完全明确,在发展过程中出现了不少问题.如何使独立学院这一新兴高等教育模式摆脱母体高校的束缚,走上理性发展轨道,更好地适应国内外高校日益激烈竞争的形势和迎接新的挑战,无疑成为独立学院亟待的一项紧迫而重大的课题.

一、独立学院实现科学发展的优势与劣势分析

(一)独立学院实现科学发展的优势

1.独立学院的办学起点比民办高校相对要高.

独立学院的学科、专业起点相对要高.独立学院是依托公办母体高校的品牌和教育、教学资源及优良师资发展起来的,母体高校深厚的学术氛围、领先的学科群可以为独立学院的学科专业建设提供很好的参考借鉴.[1]独立学院站在母体学校的肩膀上,可以借助它的优势学科更好地实现自身的学科专业建设.

独立学院的招生起点相对要高.独立学院因为有母体学校作为依托,无形享了母体学校的声誉等无形资产,依托母体高校的品牌和教育、教学资源及优良师资,在招生方面比民办高校更具优势.

独立学院的资金、教学硬件相对要高.在连续扩招背景下应运而生的独立学院,由于社会资金参与办学,较好地解决了教学资金投入供给不足的问题,突破了资金制约的瓶颈,因此独立学院教学条件、硬件设施得到了较好的保障,从而实现较高起点办学.

独立学院的教学质量监控起点相对要高.独立学院的教学质量不仅受母体学校的监控,同时还受到投资方的监控.母体学校有着多年的办学经验,教学质量监控的各项规章制度都在实践中得到检验,给独立学院质量监控提供了有效的保障；由于关系到投资方的投资效益,独立学院的教学质量还受到投资方的监控.

2.独立学院的灵活性比公办高校强,实践资源丰富.

独立学院的管理更加灵活.独立学院精简、高效的民营机制,更容易在内部管理体制改革上获得创新,可以为母体高校的改革和创新提供借鉴.

独立学院的师资配置更加灵活.民办机制决定了独立学院师资配置机制的灵活性、多样性、有效性.[2]通过引入人力资源的市场机制,独立学院以相对稳定、合理流动、资源优化为原则,可以建立起稳定的骨干层与出入有序的流动层相结合的教师队伍管理模式和教师资源开发的有效机制.

独立学院培养人才的社会的适应性相对要高.独立学院的专业设置和办学规模,以广泛的人才市场需求预测为基础,并按人力资源市场需求的发展和结构变化保持相应的灵活性.应用型本科人才的培养层次既满足了社会和个人对高层次高等教育的需求,也满足了社会发展对应用型人才的需要.

独立学院的实践资源相对丰富.由于独立学院有企业参与办学,形成了它得天独厚的实践基地,这是母体高校所不能拥有的优势.学生在企业专职人员的指导下,参与实践的全过程,实践能力得到提高；企业参与实践教学课程设计,使得教学、实践环节紧紧相扣；独立学院还可以利用投资方在行业内的社会信誉,争取行业协会和社会的支持,构建学生校外实习基地.

(二)独立学院实现科学发展的劣势

1、独立学院对合作母体高校师资存在依赖性.独立学院依托母体的独特办学模式决定了独立学院对合作母体高校师资的依赖性.对母体师资的过度依赖,容易导致独立学院在人才培养模式、教学管理、课程建设等方面与母体趋同,成为一般本科院校的复制,无法形成自身的特色.[3]独立学院师资普遍存在的问题是生师比偏高,专职教师配置数量远未达到办学规模要求；专职教师队伍年龄、学历、职称结构不合理,呈非正态分布；教师比例偏高且结构单一.

2、独立学院在人才培养目标上缺乏特色.由于独立学院的史较短,经验不多,师资力量有限,办学条件较差,没有更多的人力、财力投入到专业教育改革的研究中等原因,尽管独立学院办学的目标定位是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才,但很多独立学院都是模仿母体院校的办学模式,几乎照搬他们的教学计划安排开展自己的专业教育.

3、独立学院在专业设置上缺乏特色.许多独立学院专业设置上和母体高校雷同,一方面这些专业设置容易得到教育主管部门的审批通过；另一方面,独立学院的管理人员和教师基本上来自原母体高校,因此他们可以轻车熟路地把母体高校专业照搬过来.只是完全照搬而没有想办法在教学上建立自己的比较优势,造成专业设置没有自己的特色.

4、独立学院毕业生就业存在劣势.十一五期间,高校毕业生供给的快速增长大于需求,总计约有2600万大学毕业生进入到就业大军中,在这种背景下,独立学院毕业生就业难成为一个重要问题.一方面,社会上依然普遍存在重名校、重正规院校的人才观和用人导向,用人单位习惯于从正规院校挑选人才；另一方面,学生自身也有原因,例如选择热门专业的盲目性导致专业过于集中,对企业岗位专业知识缺乏了解,存在就业主动性差和就业期望值较高的求职心理误区等,导致独立学院学生就业存在比较劣势.

二、独立学院实现科学发展的对策思考

独立学院实现科学发展是一项长期的系统工程,独立学院应结合高等教育的发展规律和区域经济的发展趋势,根据学校自身实际情况,有机协调和处理好办学定位、人才培养目标、专业设置、师资条件等方面的问题.[4]只有这样,才能真正使得新建独立学院提高水平、办出特色、争创一流,科学发展,从整体上提高我国独立学院的教育质量、科研水平和办学效益.

(一)准确合理定位,明确培养目标

1、确立合理的办学定位.独立学院的定位问题是其发展的核心问题,独立学院虽独立于母体高校,但其师资、管理人员基本上来源于母体高校,在确定发展战略时很容易受母体高校管理思维、理念的影响.我们认为,给独立学院定位,应该树立市场办学理念,扬弃固定模式,瞄准市场需求的现状与未来,依靠独立学院师资、信息等优势,办出特色,创出品牌.

2、形成具有特色的培养目标.独立学院虽然可以依托母体学校开设相关专业,可以利用母体高校在社会上的声誉、影响、品牌优势,但如果不办出特色,没有自己人才质量上的优势,就无法得到社会、家长和学生的认可,也就无法生存和发展.因此,明确独立学院的人才培养规格、制定培养计划是独立学院工作的重点.当前,独立学院的人才培养目标应定位于以本科教育为主,以就业为导向,按照市场和社会需求,培养具有合格的基础理论和较强的应用能力、技术技能、培养特色明显的高级应用型创新人才.

(二)优化专业设置,改革课程体系

为了适应培养人才的多样性要求,根据市场对人才需求的变化做出快速准确的反应而又不降低人才培养的本科层次要求,独立学院应把课程体系分为普通教育课程、专业核心课程、专业方向课程三大模块.普通教育课程要突出基础理论教学的应用部分,培养学生独立分析和解决问题的能力.专业核心课程强调专业基础性和本科的规格要求,努力拓宽学生的专业面,增强学生毕业适应能力.专业方向课程,则应突破按学科方向分模块的传统思维,结合就业市场、尤其是地方产业结构的人才需求来设置,总体上增加应用性内容和实践性环节,强化学生的实践和岗位适应能力.与此同时,在整个课程体系设计中实施课程学分标准化；课程体系模块化便于保持人才培养的灵活性和保证教学效果与教学质量,而课程学分标准化便于课程与课程组间的相互替换,实现课程结构的机动灵活.

(三)注重外引内培,加强师资力量

1、利用母体高校的人才资源.独立学院之所以在短期内得以兴办进而发展壮大,是因为在师资队伍建设方面依托母体高校得天独厚的师资条件的支持,分享了母体高校的良好师资声誉和其它办学资源.独立学院要充分利用这一优势,合理调配和有效利用母体高校的教学资源和人才资源,有计划地聘请母体高校的老师兼任独立学院的教学工作,部分解决独立学院师资队伍数量的需求及提高学术水平的需要.

2、建立相对稳定的专职教师队伍.独立学院要确保教学质量的稳步提高,必须逐步建立一支相对稳定的、高素质的教师队伍.[5]要克服对、共享母体高校师资的长期的过多的依赖,利用这些资源加快建设自身教师队伍,建立健全以岗位聘任为主要内容、以岗位津贴为主要分配形式的人事分配制度,强化竞争机制,吸引充满生机的、高层次的新力量加盟.通过培训、科研、教研活动和以老带新等形式,苦练教学基本功,强化基本技能训练,加大对现有在职教师的培养力度,扶持中青年教学、科研拔尖人才.在引进人才、稳定人才、培养人才上,做到有规划、有目标、有措施,并注重师资队伍的职称结构、学历结构、年龄结构的合理配置.

(四)重视产学合作,强化实践教学

1、建构产学相结合的教学体系.独立学院培养的是应用型人才,走产学协作办学之路可以从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题,缩小与社会对人才培养与需求之间的差距,提高应用学科人才的培养质量.产学相结合培养应用型人才,具体可以采用以下形式：一是要根据人才培养的目标和规格对整个培养过程进行科学设计,制定专业人才培养方案.吸引校外企业对学校投资助学,支持与企业相关专业建设或企业所需专业建设；二是校企共建实践教学基地,校企合作开展教学活动以及校企合作进行科技开发.毕业实习、毕业设计或论文与就业取向结合,相对提前介入职业岗位；三是签订产学合作协议,包括学校为企业解决的技术课题,企业为学校提供的实践基地、实验室等,明确双方的责任与权利.

2、建构能力知识型教学模式.一是改变以系统知识传授为核心的传统教学模式,以学生为中心、教师为主导,将创新教育渗透于教学过程的各个环节；二是推行以全面选课制为核心的学分制,给学生学习提供更多的选择,包括专业方向、课程层次、学习进度等方面,突出以学生为主体的个性化教学,通过学生的自我设计和跨专业跨系选课,促进学生知识结构的文理渗透、理工结合、多学科交叉复合；三是实施国际化发展战略,借鉴发达国家应用型人才培养经验,培养具有国际视野、国际交流能力的高级应用型人才.

3、实施订单式的培养方式.订单式的培养是指学校与企业签订人才培养协议,企业按其发展要求,向学校下订单,毕业生.[6]学校与企业在某个专业共同挑选学生,共同制定教学计划,共同制订人才培养计划,在师资、技术、办学条件等方面合作,通过产学结合的方式分别在学校和企业进行教学,毕业生直接到企业就业.独立学院应用型人才培养特点可以适度引用订单式培养方式,确保学生的就业质量与数量.