科学把握语文课堂的生成

叶谰教授将课堂教学比喻为向未知方向挺进的旅程,随时都可能会发现意外的通道和美丽的图景,在语文课堂教学中,师生互动,生生雀跃,课堂上可谓是百花齐放,那作为一个语文老师面对如此精彩纷呈的生成,又该如何科学且艺术地把握呢?我以为可以先做好以下几个工作.

一、充分预设,确保机智生成

凡事预则立,不预则废.想期待在课堂中有精彩的生成,教师必须要有充分的预设,应该说预设是教学的基本要求,如果老师在上课前对文本都没有进行理性的思考,对教学活动没有做过合理的安排,对学生的认知状况没有进行深入的研究,对学生的情感态度等非智力因素没有细细关注,又怎敢期待机智的生成?教师面对的是个性鲜明具有生成潜能的活生生的人,所以教师要充分预设,既要尊重文本,也要尊重学生,要对尽可能多的可能性做好充分的准备,才能在课堂教学中随时捕捉机智的生成并不断的调整教学,只有这样才会成功构建动态式的语文课堂.预设主要包括目标的预设和过程的预设,教师在课前预设时首先应该预设教学目标,因为教学目标在整个教学活动中处在核心位置,对教学行为起着导向作用,既是教学活动的出发点也是教学活动所要达成的结果,同时评价教学活动是否成功的依据,如果教学目标的制定不力,教学活动必将会出现偏差,因此预设教学目标是一个不容忽视的过程,预设时不仅要以课程标准、文本内容、学生实际为依据,还要考虑到社会需要,因为静态的大纲和教材常常是好几年不会发生变化,可是社会发展却是一刻不停地在变化,所以教师在制定目标时应该根据社会需要,适当地补充必要的内容.另外在实际的课堂教学中,教师给足时间让学生自主探索与合作交流,也是教师把握课堂价值动态生成的最佳挈机.其次教师就该预设教学过程了,教学过程是教学的基本环节,预设教学过程就是通常所说的设计教学的方案,设计时要考虑学科特点也要尊重学生的个性特点,在实际的课堂教学中,教师既要心中有数又要心中无数,就是要适度兼顾设计方案,更要关注师生互动中生成的新的资源,一边调整教学过程一边利用新的资源为课堂教学怎么写作.

二、尊重学生,乐当课堂主人

课堂教学中,老师都希望学生想老师所想,都希望学生回答的问题是自己预设到的,但事实上在动态的课堂上学生回答的问题偏离主题或者干脆是错误的完全是正常现象,此刻教师要正确对待,切不可责怪或露出不满意的表情,而应该换一个角度交流,让学生走近你,实现零距离的交流,然后教师在正确引导,使学生获得正确的知识.

如贾志敏老师在让学生给生字组词时如此处理错误生成：

师：我们来给“尊”字组词

生1：尊敬.

生2：遵守.（生大笑）

师：微笑着说,别急,他还没有把话说完呢!

师：看着学生放慢语速说：“是遵守的遵,去掉等”

生2：立即领悟,赶忙纠错,遵守的遵,去掉走字底,就是尊敬的尊.

师：风趣地问：“你们是否笑早啦?”

贾老师的绝妙的诱导让学生自悟自得,不仅给了学生面子和机会,而且给足了学生学习的信心和动力,是孩子一生的财富.

尊重学生还包括教师要善待每一个学生,要平等地对待他们,他们个个都想在课堂上好好表现自己,但由于学生个体本身存在着各种各样的差异,所以在课堂上的表现也参差不齐,作为老师千万不能有所偏向.记得一位大家曾经说过,衡量一个孩子是否进步,不应该让他跟其他孩子比较,而应该把这个孩子的今天和昨天比,只要孩子有进步了,他就是最棒的.记得我曾经执教过一个三年级的班,刚接到这个班级时,就有老师跟我说班上有二宝,上课总睡觉,上课后我第一时间认识了这两个孩子,我让他们自我介绍,在他们简单介绍后,我表扬了他们,这两个孩子脸上露出的丝丝开心没有逃过我的眼睛,在以后的课堂中,我给他们布置分层练习,关注他们的点滴进步,慢慢地他们俩也融入了我的课堂,虽然没有其他孩子优秀,但他们进步了,他们自信了,他们也向成功迈出了一大步,他们真正成为了课堂的主人了.

三、合理拓展,开阔学生视野

语文课堂是开放的和充满活力的,课堂上的旁枝逸出是新课程理念所允许的,诗人陆游也曾说过,汝果欲学诗,工夫在诗外.说明语文课堂呼唤拓展,才能体现语文教学的丰富性.但是课堂拓展是一把双刃剑,好则锦上添花,不好则会画蛇添足.拓展的有效性可能取决于教师的教学技能、经验阅历、教学理念等诸多因素.因此,小学语文教师要合理拓展,以期课堂教学拓展的最优化.在教学《秦兵马俑》一课时,我抓住文中的省略号,大胆拓展,有效地进行了语言训练,过程如下：

投影出示：课文的第十自然段.

师：配乐朗读,一边听一边闭眼想象兵马俑的姿态和神情.

师：你能摆出其中的一个造型吗?一边摆一边读出相关语段.

指名摆造型

师：这几位同学模仿惟妙惟肖,展示出了兵马俑“个性鲜明”的特点.

师：你能根据同学们摆出的不同造型,仿照课文中的语句,用上“有的等好像等”来说句话吗?

生1：有的瞪圆双眼,射出复仇的火焰等

生2：有的紧锁双眉,双手紧握大刀等

等

同学们很认真地参与,也觉得很有意义,课后我还让孩子设计其他神态的兵马俑,进行了更深层次的拓展.

作为教师,面对课堂的“意外”生成,首先应从教学目标出发,快速判断它的教学价值,然后采用不同的策略,有的放大,然后深入探究,适当改变预设教案；有的缩小,做最简约处理；有的暂时搁置；有的巧妙叉开话题等等.应该在教师的指导和引领下,诱发学生有效思考,生成的内容就会和教学目标浑然一体,教师科学地把握了课堂的生成,就能为语文课堂锦上添花.