如何培养幼儿科学精神

点赞:20295 浏览:93551 近期更新时间:2024-03-09 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要 】幼儿园的科学教育是科学启蒙教育,是幼儿园教育的重要内容之一,幼儿园教师,应根据幼儿的年龄特点,采用多种多样的科学教育形式,以萌发幼儿的兴趣和探究为主要目标,让幼儿在探索与体验中发现周围世界的神奇,在体验中领悟科学就在身边,从而培养其独立思考和积极探索科学的精神.

【关 键 词 】幼儿 培养 精神

幼儿园科学教育的目的在于培养幼儿的科学精神.科学精神是一种探索精神、挑战精神,进而是一种创造精神.幼儿园的科学教育是科学启蒙教育,是幼儿园教育的重要内容之一,幼儿园教师,应根据幼儿的年龄特点,采用多种多样的科学教育形式,以萌发幼儿的兴趣和探究为主要目标,让幼儿在探索与体验中发现周围世界的神奇,在体验中领悟科学就在身边,从而培养其独立思考和积极探索科学的精神.


1.利用自然环境,激发幼儿探索科学的兴趣

大自然是丰富多彩,千姿百态的,有取之不尽的科学素材,它的形、声、色等都会引起幼儿的好奇和兴趣,能扩大幼儿的视野,丰富幼儿的知识.我们要经常带幼儿走出去,到大自然中去观察.如春天里我们引导幼儿到大自然中去寻找,观察小草变绿,树木发芽,秋天里我们带孩子到郊外拾落叶,观察有的树木落叶,有的不落;树叶有圆形、桃形、椭圆形等;幼儿的兴趣十分浓厚,为自己的发现而欢呼;冬天下雪,幼儿玩打雪仗,观察雪花等等;这些活动都是幼儿在和大自然的亲密接触中,去发现,去观察,去体验的.大自然激发了幼儿探索科学的兴趣,幼儿在活动中探索着大自然的奥秘.

2.创设与教育相适应的科学环境,为幼儿发现探索创造机会与条件

2.1 让幼儿在种植、饲养中去发现,去探求

种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动,如春天,幼儿把带来的种子放在小碟中,注入少量水,并盖上湿布,孩子们会常常围在那里观察,看种子发芽了没有;幼儿把小蝌蚪和金鱼养在鱼缸里,观察小蝌蚪和金鱼的变化;夏天幼儿观察植物的生长情况以及动物的一些习性;秋天幼儿进行收获,冬天幼儿看到种植的植物枯萎,就在室内种蒜苗、水仙花等等.在种植和饲养的过程中,幼儿会发现许多问题,幼儿通过自己的双手和感官,在体验、探索中获得真知,并不断提高自己的认识能力,在活动中去发现,去探索,诱发了他们学科学的兴趣.

2.2 建立科学发现室和科学角

我们幼儿园为了培养幼儿探索科学的兴趣,挤出大量资金,设置了幼儿科学活动室.室内陈列了各种动植物标本,科学玩具,模型,磁性、声学、光学材料等,鼓励幼儿动手、动脑,为幼儿科学观察和实验提供条件.幼儿园还在各班活动室的一角设立了科学角,配有放大镜,显微镜,磁铁,弹簧,指南针,干电池等物品材料,供幼儿观察摆弄,探索科学奥秘.

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2.3 建立科学画廊和科学图书角

我们幼儿园在室外走廊建立科学画廊,墙壁布置突出科学教育的内容.如充满科学幻想的"小白兔的世界",揭示星体运动规律的"四季的变化",这样孩子每天置身于充满科学的环境中,潜移默化地受到科学的熏陶.各班设立了科学图书角,幼儿可以随时翻阅,激发幼儿对科学知识的兴趣.

3.开展观察、实验等活动,向幼儿进行科学启蒙教育

幼儿对物质世界的认识是从观察开始的,观察的过程是充分发挥各种感官的实际能力的过程.

3.1 教师要兴致勃勃地参与和指导幼儿的自发观察

日常生活中,幼儿经常会产生自发的科学观察,但由于幼儿的心理发展水平有限,他们往往只注意事物的外部特征,看不到事物的本质,获得的知识面比较零碎.教师面对这种情况,就要"打入"孩子中间,观察了解幼儿,指导他们把自发的活动转化为有目的、有意识的活动.如:孩子们对草地上来往忙碌的蚂蚁非常感兴趣,有的幼儿用小棍去捅蚁窝,有的用脚去踩着蚂蚁等,他们没有明确的目的,横七竖八地闹一阵子,注意力和兴趣也就很快地转移了,这时教师要一边引导幼儿观察,一边提出新问题:蚂蚁搬的是什么呀?它们往哪搬?蚂蚁的洞口是什么样的?经过一番观察,思考,争议,孩子们的兴趣越来越高.

3.2 开展有趣的科学游戏、实验活动

科学游戏能促进幼儿手脑并用,在玩中学,学中玩,在亲身实践中领悟科学道理,从而激发幼儿的科学兴趣和探究周围环境的积极态度,帮助幼儿积累经验,发展智能,掌握科学的方法,养成良好的个性品质.如:组织孩子玩"摩擦生电"、"有趣的磁铁"等科学小游戏,通过操作,孩子们亲身感受,知道了摩擦生电的条件,还知道了晚上脱毛衣时发出的亮光和"噼噼"的声音是静电的原故.在探索中体验到了自己解决问题、制作玩具的快乐.

4.经常向幼儿提出任务,鼓励他们在生活中寻找科学

为鼓励幼儿在生活中去寻找有趣的科学现象,教师要为幼儿设置情境,向他们提出要求,还可以向幼儿布置口头作业,或让幼儿回家做些观察,并请家长协助完成.如:找一找空气在什么地方?试一试用放大镜看东西有什么变化等等,幼儿好奇心强,对教师布置的任务会非常认真地完成.

总之,《纲要》中关于科学教育的阐述,主张为每个幼儿提供探索活动的机会和条件,教师要善于发现幼儿的兴趣,尊重幼儿的兴趣,善于将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题及喜欢的活动,纳入科学教育的内容,生成科学教育活动,真正成为幼儿科学探索活动的引导者、合作者,为幼儿的科学活动创设更加开放、宽松的探索、体验环境,培养幼儿的科学精神.