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关于妇产科学方面硕士学位毕业论文范文,与对妇产科学课堂教学改革的相关论文开题报告范文

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摘 要: 妇产科学是医学院校学生的一门专业性、实践性很强的临床主干课程, 为了适应培养较高综合素质的临床专业人才的需求, 我们对妇产科学理论课教学进行改革,变被动的灌输式讲授为教师学生互动的自主式学习,提高学生的分析问题和解决问题的能力,全面提升学生的综合素质,提高了妇产科学的教学质量.

关 键 词 : 妇产科学 教学改革 教学质量


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随着国内外经济、科技、教育及医学的发展,全社会对医学教育提出了更高的要求.新构建的21世纪医学人才培养模式将以拓宽专业口径,增强学生适应性为走向,将传授知识、培养能力与提高素质融为一体,同时注意学生的个性化发展[1].为适应新的医学人才培养模式的要求,我们对妇产科学传统的课堂教学模式进行改革,变被动的灌输式讲授为教师学生互动的自主式学习,提高学生的分析问题和解决问题的能力,全面提升学生的综合素质.

一、对妇产科学进行课堂教学改革

(一)课堂教学内容改革

在国家统编教材妇产科学第七版内容的基础之上,有机地编排了教学内容和顺序,并且改变了教科书章节的部分授课顺序,使其更贴近于临床实践.在教学中,我们打破教材知识体系的界限,以症状、解剖为线索,使每个学时的教学内容在讲解上能够相互关联,使妇产科学课程的学习非常连贯,易于掌握.如:将女性生殖系统解剖和生理内容相连;将妊娠生理、妊娠诊断、产前保健、早产相连;将正常分娩与异常分娩、胎儿窘迫与胎膜早破相连;把自然流产与异位妊娠相组合,将妊娠高血压疾病、胎盘早剥、前置胎盘相连等.

(二)教学方法改革

采用病案讨论式的教学方法.具体实施如下:上节课对下一节课所讲授的临床疾病,结合临床病例,设置问题,布置任务,将学生分组,让学生结合教材查阅资料进行分析,归纳出病因、临床表现、诊断、处理及预防措施;下一节课进行启发讨论式教学,以调动教师和学生的积极性;针对上节课病例内容,先让学生分别来归纳出疾病病因、临床表现、诊断、处理及预防措施等;强调思路,培养科学的思维方法和敢于创新的精神,引导学生按照科学的思维逻辑,循序渐进地掌握学习内容.

采用病案讨论的教学方法,结合基础理论提出富有启发性的问题,改变传统的灌输式、填鸭式教学方法,注重课堂教学的启发和引导,让学生灵活运用理论知识去观察、分析、解决问题,课堂上和学生一起讨论、辩论,活跃教学气氛,达到寓教于乐的目的.

对妇产科学课堂教学改革的参考属性评定
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在归纳讲授过程中,还将最新的妇产科学研究成果引入教学内容.对一些教学难点而又必须掌握的内容,在不失严格、准确的前提下,尽量突出重点和难点,使学生易于接受.

(三)加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性

在加强理论课程教学的同时,还采用多种方式加强理论与实践的联系,包括观看手术录像、实地观摩手术、床边见习教学、导师制教学等环节,尽可能将理论教学的内容与实践教学紧密联系起来,在实践中强化学生对相关理论知识的理解和掌握.

二、考核的方式、成绩评定的方法

每次课都分配给学生相应的任务,根据学生准备的资料信息量及回答问题的准确率计入平时成绩考核;学生课堂发言活跃度、讨论参与的积极性也计入平时成绩;学生课后完成作业准确情况也计入平时成绩.增加本课程平时成绩的分值.

三、教学效果评价

教学结束后通过与学生面对面座谈,以问卷式调查的方式来评判教学效果.通过对妇产科学理论课程课堂教学的改革,不仅使妇产科学课程的教学及学习非常流畅、连贯,易于掌握,同时提高学生灵活运用理论知识去观察、分析、解决问题的能力.利用病例和问题为先导的启发式教学方法,课堂上和学生一起讨论、辩论,活跃了教学气氛,不断提高学生的兴趣和解决实际问题的能力,培养学生的综合素质,提升学生的职业取向,为培养高素质妇产科人才奠定基础.加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性,使学生明确学有所用,从理性认识上升到感性认识,更加深了学生对妇产科理论知识的理解,激发了学生对妇产科专业的兴趣.

四、讨论

传统的妇产科教学方法存在许多问题,主要体现在[2]:①教学方法单一.传统的教学为老师讲授、学生课堂听讲的灌输式教学,学生主动性较差,不利于培养学生的综合思维能力.②教学计划学时有限.临床学科的疾病讲授涉及该病的多方面内容,要将每种疾病讲深、讲透,在有限的学时里是不可能的,而学生从未接触过临床,往往感到所学内容繁多、抽象、难记或容易忘记,以致提不起兴趣.③课堂教学与实践操作脱节.临床学科尤其是妇产科实用性强,传统的教学方法很难同时将理论和感性知识结合在一起.结果是老师前面讲了,学生学了后面的内容就忘记了前面的知识,教学效果差.

针对上述妇产科教学中存在的问题,我们进行了妇产科学课堂教学改革.教学中,①对课堂教学内容改革,打破教材知识体系的界限,改变了教科书章节的部分授课顺序,以症状、解剖为线索,使每个学时的教学内容在讲解上能够相互关联,使妇产科学课程的学习非常连贯,易于掌握.②采用病案讨论的教学方法,结合基础理论提出问题,改变传统的灌输式、填鸭式教学方法,增加讨论的机会,增加个别指导的机会,增加师生之间的沟通机会,促进学生主动学习,培养终身学习能力;尊重学生的个性和爱好,指导学生的思想、学习与生活[3].③加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性,在理论课程教学的同时,还要采用多种方式加强理论与实践的联系,在实践中强化学生对理论知识的理解和掌握.教学实践证明,通过对妇产科学课堂教学的改革,激发了学生的学习兴趣,提高了学生分析问题及解决问题的能力,培养了学生的职业素养及终身学习的能力,全面提升了学生的综合素质.


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参考文献:

[1]文历阳.医学导论[M].北京:人民卫生出版社,2008.

[2]尹伶,瞿秋红

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关于妇产科学方面论文范文参考文献
,韦立蓓等.浅谈如何提高妇产科教学质量[J].中华医学教育探讨杂志,2008(5):503-504.

[3]Neville AJ,Norman GF.PBL in the undergraduate MD program at McMaster university:Three iterations in three decades.Acad Med,82,(4) 2007:370-374.

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