小学科学实验教学中的小组合作学习

科学课程标准提出：科学教育要使学生了解科学、技术与社会的关系；乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础.小组合作学习是新一轮课程改革所积极倡导的学习方式之一.因此,在小学科学实验教学中,教师恰到好处地引导学生进行小组合作学习,可以有效地提高教学效果.

一、营造学习氛围,激发小组合作的需要

学生在小组合作学习过程中,相互了解彼此的观点,不断反思自己的思维过程,往往会引发创新的火花,还会使思想更丰富、更完善.教师首先应营造一种学习氛围,创设合作学习的情景,使学生产生合作的内在需要.

如教学三年级《蚂蚁》一课时,有这样一个实验活动：让学生观察蚂蚁是怎样运动的,并做好记录.于是,笔者布置他们各自观察蚂蚁.对于三年级学生来说观察蚂蚁的外形特征有一定的难度,蚂蚁的身体小,到处乱爬,学生个个手忙脚乱,三分钟过去了都没完成学习任务.这时笔者问：“你们为什么完成不了?”学生无奈地说：“一个人忙不过来.”“那怎么办呢?能不能有什么办法?”笔者接着问.这时有些学生已经开始商量,寻找合作伙伴.笔者就抓住这契机：“行,那你们各自找同学合作进行观察记录吧!”学生找好合作同伴后,其实只用了两分钟就出色地完成了实验任务,这时学生尝到合作学习的快乐,体验到进行小组合作学习的必要性.

二、创设问题情境,培养小组合作的精神

质疑是学生探索知识、发现问题的开端.“问题”是学生主动学习的最初源泉,是激发学生主动探究学习的动力.在教学中教师要依据学生的心理特点和认知水平,创设问题情境,激发学生主动探究的.教师要精心设计问题,积极引导和帮助学生进行小组合作,提高了小组合作的实效.

1.设计富有趣味性的问题

兴趣是最好的老师.问题设计应该有一定的趣味性,内容贴近学生的生活实际并富有童趣.在教学过程中使学生进入问题探索者的“角色”,真正投入学习之中,这样能激发学生合作探究学习的主动性和创造性.

如教学三年级下册《磁铁有磁性》一课,导入时笔者说：“同学们,你们喜欢看魔术吗?今天,老师先给大家表演个小魔术.”于是,同学们都睁大了好奇的眼睛,等待老师变魔术.笔者趁机拿一块条形磁铁,对着一辆玩具小车（铁皮做的）轻轻一指,小车就跟着“魔棒”开来了.接着把“魔棒”换成一根大铁钉,再去指小车时,它却纹丝不动.这引起了学生极大的好奇心,这时学生探究已很强烈了.于是笔者就让学生先小组讨论讨论,猜猜小车为什么停了.此时教室里像炸开了窝似的,大家在小组里纷纷畅谈自己的猜想.笔者接着说：今天我们先一起来研究磁铁到底能吸引哪些物体.让学生分小组合作探究,看哪一组有更多新的感受和发现.这时学生的学习热情很高,通过小组合作探究,他们很快就发现了结果.有的学生说：“我们小组知道铁钉、大头针、回形针可以被磁铁吸住.”有的说：“我们小组认为用铁做的东西都能被磁铁吸住.”还有的说：“我们小组发现币也可以被磁铁吸住.”等笔者及时给予评价,使他们尝到了小组合作学习的快乐.这节课利用“磁铁玩具”作为探究材料,让学生从玩中观察现象、发现问题,激发了学生的学习兴趣,顺利完成了教学任务.学生在小组合作实验中不但能很好地表达自己的思想,从中发现问题、作出比较,还能认真地听取他人的意见,共同总结出实验结论.

2.设计有层次性的问题

科学是一门以实验学习为基础的学科,强调的是求知过程和求知体验.教师应依据学生的实际,设计有层次性的问题,面向全体学生,促进学生智能在不同水平上得到发展.如三年级下册《我们周围的空气》一课笔者设计了三个活动,（1）吹气球,初步感知空气的存在；学生通过吹气球,便问：吹大的气球里有没有东西?装的是什么?怎样证明里面装的是空气?然后进行小组合作,展开探究.（2）寻找空气,接着问：哪些地方可能有空气?再进行小组合作,展开探究.（3）再玩气球,深入探究空气占据空间,就问：空气有什么特性?整个活动,还是以学生小组合作探究的形式开展的.

三、 教师及时点拨,提高小组合作的效率

在科学实验课堂教学中,有效的小组合作是成功的前提,也是教师教学的一种组织形式.学生的合作是否有效,与教师的引导、点拨是分不开的.因此,在学生开展小组合作学习的时候,教师要到学生中间去,对各个小组的合作进行巡视、介入,把脉各小组合作的动态.教师的及时引导、点拨学生合作中出现的各种问题,避免学生走过多的弯路,可以达到“画龙点睛”的效果.比如对有困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组检查反馈；对分工不清楚的小组给以指导；对开展得很顺利的小组提出更高的要求；同时,教师要设置一些有针对性的问题点拨,由浅入深,使学生一步一步解决问题.学生的小组合作学习有了教师的参与与指导,学生的合作才更得法,交流才更有效,从而进一步提高小组讨论的实效性.

开展小学科学实验小组合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,培养学生的自主性和独立性,增强了学生的动手操作能力.

（浙江省温岭市锦园小学 317500）