科学教学导学案的设计

点赞:4256 浏览:14677 近期更新时间:2024-02-19 作者:网友分享原创网站原创

科学教学的改革一直没有停止过前进的脚步,利用导学案教学就是我们正在尝试的一种教学模式.对于如何设计和利用导学案,我们有如下几点收获:

收获一:导学案让课堂走近学生

著名教育家叶圣陶说:“教师当然须教,而尤其致力于导.”“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知.”要改变教学观念,不应固守传统教学上的知与行的统一,而要结合自身教学经验,在引导、指导、疏导以及辅导四方面下工夫,学做“导”师.因此,制作一份科学、实用的导学案尤其重要.

合理、实用的导学案的制定,离不开教师精心的设计.这里的设计既包括导学案的内容、形式,还要符合班级及学生的实际.一份导学案,要有指导学生预习的思路、预习时探究的内容、预习完成的作业,还要有教师的教学思路,以及需要补充完善或者提高的内容.一份导学案形式精美、内容丰富,但是如果脱离了实际,超越了学生所能接受的范围,那样在课堂上的效果也是有限的.所以关于学生探究题目的设计要合理,探究的东西既有必要,又不至于太难,预习的习题要基础化.

收获二:导学案让学习更快乐

在教学中,我通过导学案,对于学生能预习完成的内容,课堂上不再专门安排时间,而是直接让学生讨论后展示答案,这样节省了课堂上预习的时间.学生预习能完成的作业,在课上直接展示,有疑问的可一起探究.对于需要提升的部分,教师必须点到、精讲.

科学教学导学案的设计参考属性评定
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1.课前设计导学案,抓好预习环节

学生在课前如果没有预习的习惯,就根本不知道教师的着力点在什么地方,也不知道自己的学困点在哪里.因此,教师有必要让学生先看一看课文、读一读材料、议一议活动,这样既可以让学生做到心中有数,对所要讲的内容有一个初步的了解,也方便了教师的悉心安排.因此在课前,教师要将导学案发下去,要求学生明确教学目标中识记、理解的内容,包括文字系统、图像系统,并设计一套自学思考题.

2.课下交流导学案,抓好讨论、探究环节

通过第一个环节,学生对要学习的问题中哪些是共性的、哪些是个性的,有了一个准确的了解.教师可把共性的问题在导学案中明确提出,并拿出来让小组同学讨论、探究,让他们去推导、思考,激发学生学习的积极性,提高探究、解决问题的能力,培养学生之间的合作精神.在这一环节中,教师要给学生创造交流、活动、实践的机会,让他们在、平等、自由的氛围中获得知识、得到发展.

3.课上讲解、归纳总结导学案,抓好解难、释疑环节

新课程改革强调自主、合作、探究,但也并不否认教师讲解、归纳总结的作用.课堂教学重心前移,学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现,使教师的讲解有了针对性,可最大限度提高课堂效率.讲解时要力求生动、有情趣,言简意赅.教师主要对本课的重点、难点、容易出错的地方讲解强调一下,使学生学会自主学习,在学习的过程中充分了解自己的学习弱点,这对知识的巩固、提高和迁移至关重要.我通过使用“互讲互述”和“达标检测”相结合的方式,效果很好.通过小组互讲、互述、互考等灵活的方式,人人参与课堂交流,互相学习、互相帮助,实现生生互动.

导学案的作用就是辅助学生学习和教师的教学.因此导学案的内容既不是纯粹让学生来完成,也不是纯粹由教师来利用.导学案应该合理利用,才能发挥最大功效.

收获三:导学案发展学生全面素质

导学案模式的构建,激发了学生学习科学的兴趣,拓展了学生科学探究的空间,提高了学生的科学素养,优化了教与学的策略,融洽了教与学的关系,大幅度提高了科学课堂教学的效率和学生的学习成绩,全面提高了教学质量,达到讲、学、练、检相结合的目的.在使用“导学案模式”教学中,我与普通教学的效果作了对比,发现使用“教案学案一体化模式”教学后的平均分要高出近2分,及格率要高出5个百分点,学生成绩明显提高.这充分说明,使用“导学案模式”教学,能调动学生的学习积极性,培养其动手动脑能力,从而提高学生的理解能力及综合应用能力,提高课堂教学效率.


最后,导学案的设计要注意避免以下问题:

1.只注重师生互动,忽视学生和学生、学生和教材的交流

课堂教学应面向全体学生.有些教师常常以学生个体回答正确与否检验学习效果,其他学生处于被动接受的状态.课堂活动表现为教师和学生的单一关系,学生之间的横向互动根本没有体现,教学内容是教师强加给学生的,教材成为课堂上可有可无的东西.

2.任务设置不当,导致活动无法正常开展

高年级科学课堂中的互动是以任务设置为前提的.有些教师设置的任务难度高、目标设置模糊,学生不知如何进行,常常导致课堂冷场,教学环节脱节,无法实现真正的互动.

3.小组活动流于形式

小组活动是互动的重要表现形式.但是,小组活动常常是学优生自我展示的舞台,其他学生无所事事,任务完全由少数人包办,其他学生仅仅是充当观众的角色,没有真正参与其中.这是科学课堂教学低效的一个重要原因.

教师在导学案设计上要下工夫,既有学生活动的时间,也要穿插教师的活动;使用上也要合理,不是面面俱到,也不能忽略重点,既要发挥学生的主动性,也要体现教师的指导作用.