初中化学教学中的科学素养

什么是素质呢?素质就是以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下,形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平.它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质.其中科学素养尤为关键.培养学生科学素养,是新世纪发展教育的客观需要,这种需要不仅是从教育本身提出的,也是从民族进步、社会发展的大局出发,为提高全民族文化素质,塑造适应新世纪经济全球化人才竞争需要的一代新人的宏伟目标而提出的.因此,在教学中培养学生的科学素养是新时代对我们教育工作者提出的新要求,初中化学教育在这个过程中承担着重要的角色.

一、科学素养的概念

科学素养一词源自英文“Science Literacy”.最早提出“科学素养”这一概念的是1958年美国学者赫德教授,他认为：“科学素养”是“对科学与科学应用于我们社会经验里的了解”.目前我国《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨.新课程从课程功能的角度将科学素养界定为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面,通过这三个方面的目标来培养学生的科学素养.科学素养的构成要素主要有：科学知识、科学品质和科学能力.

在教学中培养学生科学素养符合新时代人才素质的要求,是学习和实践科学发展观的充分体现.中学化学教育教学的目的之一就是培养学生的科学素养.在化学教学中培养学生的科学素养,定能全面提高学生的各种素质,为学生的终生生活和个性的健康,学习和工作的发展奠定基础.

二、培养和提高学生化学科学素养

（一）牢固掌握化学科学基础知识.让学生牢固地掌握化学学科的基本知识科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用,它是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产,它是今后学生从事科学工作和其他工作的基础.因此,在中学阶段通过化学课程的教与学的活动,要让学生牢固地掌握化学的基本知识.化学知识是发展学生科学素质的基础,但化学知识总量大,应该选择那些对学生认识世界、面向社会以及自身发展来说是必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识让学生学习.九年义务教育初中化学教学大纲,对初中化学教学的四大知识板块分别提出了不同层次的教学要求,以确保学生在毕业时达到素质教育所要求的知识水平.

1.对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容,按照学生的认知水平以及在初中化学中的重要性,教学要求分为常识性介绍了解、理解、掌握四个不同层次.

2.对化学基本计算教学要求的层次是掌握.要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程.

3.对化学实验的教学要求分为练习初步学会两个层次.在教学中,教师应按要求认真做好每个演示实验.对于学生实验,要积极创造条件,力争使每个学生都有动手做的机会.在构成化学科学素质的诸多要素中,化学科学知识水平始终处于基础和核心的地位.

（二）充分发挥教师主导作用和学生主体地位.在科技活动中,学生是活动的中心,教师的职责主要在于对学生鼓励、鞭策、引导.从教与学的关系来说,整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程,也即从依赖到独立的过程.在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力.教师要含而不露,指而不明,开而不达,引而不发,创设适用于学生创新和动手的教学环境,唤起学生内在的精神动力,为学生创造条件提供帮助,使学生的设想得以实现,在活动中得以发展.开展科技活动的最终目的不在于交会了学生多少高深的知识,而是教师要充分发挥主导作用,调动学生的积极性,让学生在活动中找到乐趣,培养其科学素养,从而将学生的独立能力、想像力、创新能力诱导出来,促进学生能力的发展.

（三）重视实验教学.通过化学实验帮助学生形成化学概念,形成物质的概念,要从揭示物质的性质入手.而物质的性质,特别是物质的化学性质,只有通过化学实验,使物质发生物理和化学变化才能显露出来.加强化学实验教学,激发和培养学生浓厚的科学兴趣.化学实验能引导学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲.认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分.在化学实验活动中,引起学生人数兴趣主要表现在实验中产生的现象,如颜色的变化、气体的产生、沉淀的生成、燃烧、爆鸣、气味的放出等等.这些生动、新奇、鲜明的各种化学现像,可以引起学生的直接兴趣,直接兴趣有助于培养学生观察能力和积极主动地获取感性知识的意向.利用实验教学,增强实验创新,培养学生勇于质疑的科学精神.科学的进步离不开创新,而创新精神、创新意识或创新能力正是当今社会人才最宝贵的素质,也是中学素质教育的更高一级目标.全面推进素质教育,对实验教学提出了更高的要求.新奇有趣的科学实验,能激发学生强烈的好奇心和求知,更能培养学生严谨细致的科学作风和实事求是的科学态度,培养学生敢于超越现实的科学精神.开展科学探究,培养学生的科学素养.初中化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认知和解决化学问题的重要实践活动.它涉及提出问题、猜想与检测设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素.学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习的兴趣,增进的科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力.科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用.

总之,培养学生的科学素养是社会发展的需要,是时代赋予我们的责任,我们要抓住机遇,迎接挑战.学校教育是培养学生科学素养的主阵地,在教学中,我们一定要利用化学学科的特点,积极探索、不断创新,采取各种有效措施,有效培养和提高学生的科学素养.