网站原创摘 要： 在小学科学教学中,要培养学生合作学习的意识和能力,使学生学会在合作中自主探索,创造性地解决问题.以小组合作的方式,有效地开展科学小制作、科学小实验等活动,在活动中激发兴趣,引入思考,不断运用科学原理和方法解释或处理生活和学习中的常见问题,形成对科学的严谨态度,树立观察和思考问题的科学性及批判精神,这一系列科学素养的培养与形成,都需要在合作实验中逐步实现.
关 键 词 ： 合作实验 科学素养 培养方式
一、问题背景
我听了一堂小学科学课,课题是《用水测量时间》.小组合作完成本课中的一个实验：经历流完100毫升水所需的时间.学生能在小组合作中针对实验过程中存在的问题不断思索、不断改进,最后取得令人满意的效果.我留意了其中一个小组的合作实验过程,并作了详细的纪录.
二、情景再现
实验内容：流完100毫升水需要的时间.
实验目的：让学生经历流完100毫升水所需的时间,如果孔的大小不改变,同样流完100毫升水所需的时间是相同的,并且形成自己的实验报告.
实验材料：每个小组一个铁架台、一个塑料饮料瓶（瓶盖钻了小孔）、一个量筒、一个烧杯、透明水杯一个、约300毫升的水、电子表、实验记录单、笔一支、毛巾一块.
小组合作：人数四至六人.
实验过程：（1）教师启发,学生设计方案,初步形成自己的方案；（2）教师强调实验注意事项,分发记录表；（3）开始实验（以下是其中一个小组在实验过程中的活动）.
生1：大家说说吧,这个实验怎么做比较好呢?
生2：先量出100毫升的水.
生3：量水时要水平观察刻度线.
生1：这是一定要注意的.你来量100毫升的水吧,谁来计时呢?
生4：我计时吧.
生1：谁写记录单?
生2：我写.
生1：实验开始吧,大家都要注意观察啊.
（生3开始量100毫升的水,在倒水的时候,其他几位同学都把头贴近桌面,仔细观察100毫升处的刻度线.然后生3把水倒入烧杯中.）
生1：不行,不行.
生3：怎么啦?
生4：这么快就倒水了?我还没有来得及看表呢.
生3：那我再重来一遍吧,这下你可看好了呀.
生1：我喊“一、二”你们再开始吧.
生3、生4：我们准备好了.
生1：好,一、二,开始!
（生3把水缓缓地倒进塑料饮料瓶,全组同学都在聚精会神地观察流水.）
生1：快流完了,已经流了多长时间?
生3：68秒,还在滴呢.
（水在缓慢地一滴一滴的向下滴.）
生2：该结束了.
生4：还在滴,就说明水还没有流完呀.
生2：这样下去,滴到什么时候才算结束呢?
（水好长时间才滴下一滴.）
生2：下面还能滴出来,这样滴的话,恐怕不大好.
生1：那我们应该在瓶里已经看不到水、明显滴慢的时候计时结束,那个时间应该就是滴完100毫升需要的大概时间.现在用了多长时间?
生4：88秒.
生3：我们问一下老师吧.
老师肯定了这一小组的做法,提醒全班同学注意这个问题,并表扬了这一小组的同学.按照他们的改进方法,完成第二次的测量时间是60秒,接着又做了第三次测量,时间依然是60秒.这一组同学的做法再一次得到老师的肯定,并介绍给其他组的同学.同时老师提醒学生,做实验的时候,对于不确定的实验材料,一般不要用手直接接触实验品.
三、剖析和启示
小学科学以培养小学生的科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,在活动中提高自学能力和促进能力发展,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础.我认为在合作实验中提升科学素养应该做到：
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(一)在实验中展开友好合作
小学科学是一门以实验为基础的学科.小学科学的学习要以探究活动为核心,而实验则是探究活动中最常用的一种方式.教师要精心设计教学内容,充分发挥实验在科学学习中的功能和作用,启发学生通过认真观察实验,达到自行探求和应用知识的目的.新课程标准倡导“合作探究”这一学习方式,这两者的要求,必然促成学生在实验中有效地开展合作,小组实验是学生合作的纽带.
(二)在合作中优化操作过程
科学学习要以探究为核心.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面是有不同层次的,学生之间的关系协调和目标一致,能形成一个小集体,充分调动学生的积极性,做到同学之间互帮互学,在平等友好的氛围中促使学生各自发挥内在的潜力,多个同学,可以从不同的角度观察、思考,便于取长补短,凝聚众人智慧.在合作实验中获取科学知识,体验学习科学的乐趣,提高科学探究能力,树立尊重事实、善于质疑的科学态度.
(三)在过程中培养科学素养
小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程.科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用.承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、其他学科的学习、终身学习和全面发展打下基础.
以小组合作的方式,有效开展科学小制作、科学小实验等活动,在活动中激发兴趣,引入思考,不断运用科学原理和方法解释或处理生活和学习中的常见问题,形成对科学的严谨态度,树立观察和思考问题的科学性及批判精神,并丰富他们的童年生活,张扬他们的个性,开发他们的创造潜能,逐步形成科学的认知方式和科学的自然观,这一系列科学素养的培养与形成,都需要在合作实验中逐步实现.