中考科学探究(浙教版)的复习

科学探究作为科学课程的重要组成部分,要求我们在平时的课堂教学中,不断地引导学生掌握基本的实验探究方法,提高学生的实验探究能力,它在中考试卷中具有重要的地位.因此,我们要采用灵活的方法,提高复习效率,使学生的实验探究能力得到进一步的提高.

初中科学六册涉及探究实验,第一册课本中的探究实验侧重于让学生感受探究的过程,了解探究的基本特征；第二册侧重于探究方案的设计、建立检测设及检验检测设的方法、变量的控制和简单数据的分析、资料收集的方法和观察项目的选择、用图表来表示数据、收集证据的方法等；第三册侧重于学习推理方法、数据的收集、分析和整理、简单的变量控制、实验设计等；第四册侧重于学习科学推理方法、观察与证据收集、验证检测设的实验设计、变量控制、交流与合作；第五册侧重于学习提出检测设、获取信息、设计实验、数据分析、交流讨论等.

【科学探究的基本环节】

提出问题→建立检测设→设计实验方案→进行实验→得出结论→交流评价.

【学业考试中考查探究能力的重点】

一、认识问题、提出问题的能力

1.要深入观察,从平常生活中发现问题

2.把自己发现的问题,通过思考演变为一个具体、明确的科学探究问题

实施这一环节最简单的方法是把观察到的现象采取“问题化”.

二、提出猜想与检测设的能力

解题策略：（1）确定某个变量,变动其他变量,作出检测设；（2）用类比的方法扩展检测设.

三、控制变量设计实验方案、进行实验、分析数据、得出结论的能力

明确目的：确定探究要解决哪几个问题.

确定方法：在探究过程中,常常采取控制变量法.

选择器材：确定所需的器材

对器材的选择要考虑以下几个因素：实验的原理、实验器材的性能和操作的要求、实验的基本知识等.

实验步骤：表格的设计与记录,设计实验记录表格的依据是“控制变量法”.

结论：总结探究性结论时要注意：（1）紧扣探究目的,如果探究的问题是课本上的内容,结论一般符合课本上的结论；（2）叙述结论时必须先叙述控制变量,再得到另两个量之间的关系；（3）一般不要只得到“某某跟某某有关”的结论,应得到具体的关系,如“变大、变小、成正比、成反比”等.

1.控制变量法

（1）明确实验过程中的变量；（2）确定实验过程中的需变量和控制不变量；（3）如果研究对象是生物,则控制的不变量应确保生物的正常生活.

对于实验量无法单独存在的实验设计,通常可用归纳法或排除法.

2.归纳法

3.排除法

四、方案评价能力

1.对实验设计方案进行评估

例1.学习了密度的知识后,同学们准备测量食用油的密度.他们选取的实验器材有：食用油、量筒、天平（带砝码）、烧杯.

设计实验和进行实验：小新和小杨同学分别设计了一种实验方案,请在方案中空白处填空.

评估与交流：

2.对实验器材选择进行评估

练习1：小明同学探究浮力的大小是否与液体的密度有关,选取一个重8 N、体积0．3 dm3铝块,弹簧测力计量程是10 N、分度值是0．2 N,盐水和水.（1）写出他实验的具体方法.（2）计算说明他选取的液体（或者测力计量程）是否合适（g取10 N/kg）?

3.对实验结论进行评估

请分析回答：

（1）上述几种花、叶或果实的汁,不能用作酸碱指示剂的是＿____＿＿.

（2）针对石蕊的中间色和碱性环境中颜色的不易区分,芳芳提出“石蕊可以退休了,可用紫卷心菜提取物替代”的结论,你是否同意其观点,请说出你的理由.

（3）芳芳想用自制的指示剂较准确地测定某土壤的酸碱度,你认为是否可行?若认为可行,请说出理由；若不行,请给出你的实验方案.

（作者单位 绍兴县成章中学）