对学生阅读进行科学的引导

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中图分类号：G623.23 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0277-01

我们在教给学生知识的同时,还要对学生进行习惯养成教育、能力培养和情感培育.其基本任务是培养学生的阅读能力,最终目标是要教会学生自己读书.阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量.尽管广大的小学语文教师在教学实践中做了不懈的努力,尤其是在新课改强劲的东风下,更是铆足了劲对阅读教学进行了探索,但客观地分析,阅读教学仍是当前语文教学中一个比较薄弱的环节.我在此略述浅见,愿抛砖引玉,共同探究,以促进阅读教学质量的提高.

1.注重自读感悟,讨论交流,倡导小组合作学习

学生的独立学习,是让他们独立思考去发现去感悟.阅读,没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习,伙伴的交互作用,而在相关内容的理解,知识意义的主动建构具有关键作用.阅读并非全是个人的事,特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略.明代学者顾炎武说：“独学无友,则孤陋难成；久处一方,则习染而不自觉.”这点明了合作学习的意义.学生在自读后,发现问题提出问题,将问题交给学习小组讨论交流共同解疑,教师要深入各组,参与讨论,并作必要的启示和点拔,引导学生再读书,在读中解决重难点,把读和议有机地结合起来.如在教学《詹天佑》一文时,我先让学生自己读书思考,划找归纳,在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下,让 4 人小组自行确定选择詹天佑某一个方面的内容,合作学习,讲座筛选,设计展板,布置画面和解说词,设计操作,合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹展”的讲解做准备.学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中,加深理解,进行自主读书,真正地发挥学生的主体作用.

2.精心导入是提高阅读教学有效性的基石

俗话说：万事开头难,良好的开端是成功的一半.精心的教学导入,既调动了学生的兴趣,又打开了学生的思维,为提高阅读教学的有效性做了铺垫.一位老师在执教《“红领巾”真好》时,是这样导入的：清晨,天蒙蒙亮,小花、小草睁开了睡眼,小动物们都从睡梦中慢慢地苏醒过来,树林里又开始热闹起来.闭上眼睛,静静地听,你听到了什么?（伴随着的是一阵动听的鸟叫声）,看,你看到了什么?（出示了有许多快活的小鸟的图片）.学生的兴趣一下子被激发出来了,整个课堂变得生动而活跃.

从有效的导入新课,我认识到成功的教学导入要实现两点：其一是激发兴趣；其二是启迪思维.对于低段的孩子来说,新课伊始,通过富有童趣的语言导入,再借助多媒体的教学手段,给学生视觉上的享受,听觉上的冲击,使学生得到情感上共鸣,心灵上的启发,激发学生学习的兴趣,调动学生积极性,促使他们用一种良好的状态去学习新的内容,克服学习的厌倦心理,被动心理.据有关的心理学研究表明,如果强迫学生学习,学生对所学的东西是很难保留在记忆里的.我们常说兴趣是最好的老师,导入新课时,激发了学生的兴趣,启迪了学生的思维,使他们以饱满的情绪投入到学习活动中,为整个课堂教学过程的开了好头,阅读教学的有效性肯定会得到提高.

3.以读助写,注意读写结合

我们在开设“大阅读”课的同时,学校组织编印了《春蕾》、《新芽》等有关小学语文读写结合的材料发给学生,教师认真地指导学生做读书笔记、手抄报,努力使学生的阅读方法科学化、读书笔记规范化,并力争让学生的读书笔记上档次、上水平,不但具有利用价值,还具有珍藏价值.为了促进学生多读多写,我们学校定期开展读书笔记、手抄报和古诗文诵读竞赛.就拿我们三年级学生来说吧,一学期下来,每人摘录的格言警句、诗词名句近一百多句,并基本上能做到口头背诵,对于小学阶段已学过的古诗也都能熟记.手抄报出得图文并茂,读书笔记做得美观实用等

4.加强阅读实践是保证

如果把阅读能力的形成过程分成两个阶段,则前者是领悟方法的阶段,后者是应用方法的阶段,也即实践的阶段.提高阅读教学质量离不开阅读实践.教师对实践活动应有全面的认识,要把握好教学的各个环节,最大限度地给学生提供实践场所,为学生创造阅读实践机会.比如利用新旧知识之间总是有联系的特点,合理地组织与引导学生运用已掌握的阅读方法预习课文,可以极有效地提高学生的各种阅读能力（识字、理解词句、分段、归纳段意）.课堂教学的实质是教师引导下的学生阅读实践,课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导,也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用.而课后阅读则犹如实战,是检验和巩固学生阅读所学的好时机.一篇篇的课外读物中,有许多问题需要学生通过阅读自己解答.如理解难理解的字词句,概括文章的主要内容、中心思想等.学生通过自己的独立实践来解决这些问题,其阅读能力能否提高也就不言而喻了.综上所述,在阅读教学中,只要教师教学目标明确,引导科学,学生必将得法于课内,受益于课外,阅读教学的质量就会真正得到提高.

总之,在课堂教学中,我们不能忽视学生的学习过程,要以学生学习的方式设计教学过程,以学生的发展价值为取向,变接受式的学习方式为自主学习,把学生学习的实践性,探究性、合作性贯彻教学始终,提高课堂教学质量.