思维在小学科学教学中的渗透

实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力,而创新思维又是创新能力的核心.没有创造性的思维就不会有创造性的行动.为此,在培养小学生创新思维方面,在科学课中有很多可以研究的地方.我以为,在进行《科学》的教学时,应当遵循科学发展的规律,按照“问题――检测设――探究――结论”的科学认识程序,组织学生开展探究活动.

一、问题

“好奇心总使我们不停地提出问题,并谋略找出答案.”《科学》教材语：“有问题,才有思考；有思考,才有探究；有探究,才有发现；有发现,才会有进步.”人类认识科学和掌握科学的规律,决定了《科学》这门学科的教学,必须从问题入手,这也是科学教学的一大特色.问题可以由教师提出,让学生思考；也可以由学生从日常生活中对某些现象产生的疑问.

思维是从发现问题开始的,儿童提问表明儿童在对事物进行探索、思考,在寻找事物之间的相互联系,这正是思维的表现形式,也是儿童创新思维的开端.

质疑问题本身就是蕴含创新思维的火花,也是创新的起点.只有善于发现问题和提出问题,才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法.“有疑才能提高,有疑才能思考,有疑才能进步”.因此,教师在教学中要经常鼓励学生多问几个为什么?要大胆提出问题.

二、检测设

大胆检测设就是学生思维的开始.我们知道,无数的发明都是来源于科学家大胆的检测设.在《科学》的教学中,教师应当鼓励学生围绕问题,根据以往的经验,说出自己的估计.检测设的过程,主要是让学生调动已有的经验,在观测前对事物的变化趋势进行预测.在这过程中,教师不要粗暴地干预学生的检测设,应当让他们充分发表自己的意见,他们才会在实验的过程中,有一种更加求实的精神,并渴望通过实验寻求答案.例如,在进行《热水变冷》的教学时,当老师提出问题：一杯热水,在温度下降的时候,温度有什么变化规律?教师应当鼓励学生根据日常生活的经验,说出自己的检测设.诸如“温度会均匀下降”、“温度开始的时候下降得很快,后来越来越慢”、“温度开始的时候下降得慢,后来越来越快”的答案,教师不要马上下结论,提示学生通过实验来了解最终的答案.又如,在进行《吸热和散热》的教学时,老师提出问题：不同的物体的吸热和散热性能一样吗?不同颜色的物体,它们的吸热、散热性能一样吗?教师鼓励学生根据自己的估计,作出大胆的检测设,诸如“水比沙吸热快,散热也快”、“水比沙吸热快、散热慢”、“水比沙吸热慢、散热快”等答案,不一而足,证明学生的学习兴趣极浓.

三、探究

探究就是学生通过亲自动手做实验,对实验的结果进行观察比较,以此来检查自己的检测设是否正确的过程.探究是学生获得真知,解决问题的关键.探究更是学生运用所学的知识技能,亲自去寻找答案的过程,它是培养学生各种能力的有效手段.所以,在探究的过程中,教师要想方设法,注意学生的观察能力、动手能力和比较能力的培养,养成科学的探究方法.

1.仔细观察,发现现象

观察能力是人在亲身实验的条件下考察客观事物的能力,是人有目的、有计划地感知客观事物的能力,是获取感性材料的基本途径.表现在观察实验的过程中,能比较细致地观察到实验的每一个步骤、实验的每一次变化现象等等.

2.动手操作,探求真知

“实践出真知”,这句名言说明了亲自动手实验的重要性.培养学生亲自动手操作的能力,就是动手能力.学生的动手能力主要表现为：在实验的过程中,能按顺序进行实验；操作规范,每一个实验的动作准确无误；并在动手实验的过程中要获得最直接、最感性的资料.

3.学会比较,辨别异同

比较就是将两样或两样以上的物体,通过从诸多的方面进行对比,得出异同的过程.比较是分类、抽象、概括和归纳的基础.比较能力是在头脑中确定事物之间的差异点和共同点的能力.比较能力的培养,对学生认识事物、掌握规律、掌握科学起着巨大的作用. 例如,《吸热和散热》的实验,学生通过动手测量阳光下和阴凉处的不同温度,画出了曲线图.教师可以引导学生进行比较,发现变化的规律：沙升温快,降温很慢；水升温很慢,降温很快.通过这样的分析比较,同时归纳这样的结论：沙的吸热性能好,是很好的保温材料；水的散热性能好,是不错的散热材料.并鼓励学生将这些结论运用到日常生活中去等这样的实验,使学生的比较能力得到了很好的锻炼.

四、结论

科学课既强调学生亲历探究的过程,还重视在实验的过程中搜集和积累数据,强调对事物的认识不仅要在质上认识,更要从量的分析中得出结论.由于定量分析会使学生的头脑更加精确化,更加科学化,只有用一定的数据来描述事物时,才算是达到了对事物内在性质的真正的了解.因此,上好科学课,必须教会学生在重视数据的搜集和积累,学会做好实验的结论.

教师要多鼓励在师生之间、同学之间的广泛交流,放下教师的架子,与学生共同参与观察探究活动,在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、帮助,师生之间、同学之间要多运用鼓励性评价.科学课是新课程改革中出现的一门新兴学科,它是以学生的能力培养为目的的,是我们对学生进行素质教育的有效途径.我们可以充分利用科学的学科特点对学生进行素质教育,对学生进行创新思维的培养.