高职会计专业基础会计教材建设新探

【摘 要】2010年11月,受东北财经大学出版社“21世纪‘多元整合型一体化’精品课程教材新系”规划组的委托,我院会计专业承担的以国家级精品课程为主体的多元整合型一体化教材《基础会计：原理、实务、案例、实训》正式出版.“多元整合型一体化”系列教材,是在原有的学科型教材和现有的工作过程导向教材的基础上,以“职业知识”、“职业能力”和“职业道德”为基本内涵,以多维“整合论”的“健全职业人格”为导向,以学生的“职业学力”,特别是“学习迁移能力”和“可持续发展能力”的全方位训练为重点,以培养适应“中国创造”之经济管理人才的21世纪新概念教材.本文立足于当前高职会计专业基础会计教材建设的现状,介绍了“多元整合一体化”教材《基础会计：原理、实务、案例、实训》建设的新思路,总结了其特色与创新,对当前高职院校教材建设具有一定的参考意义.

【关 键 词 】多元整合；职业学力；教学做评合一

一、高职会计专业基础会计教材的现状

教材建设是高校三大基本建设之一,高质量的教材是实现人才培养目标的基本保证.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出,要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才.高职人才培养目标要求我们,必须重视高职教材的改革与建设,开发出既符合高职教育特色,又满足职业发展要求的教材.

当前高职会计专业基础会计课程选用的教材主要分为两大类.一类是借用本科的“学科导向型”教材.这类教材忽视了本科教育与高职教育的差异,偏重于人类职业行动历史结晶中的“知识结构”,而轻“业务结构”.另一类是基于德国“双元制”和新加坡“教学工厂”等人才培养模式,编写的诸如项目化教学、任务驱动教学的“工作过程导向”教材.此类教材混淆了教育过程和工作过程的概念,忽略了学生的认知规律和学习过程规律,侧重于人类职业行为历史结晶中的“业务结构”,而轻“知识结构”.带来的结果是学生在“工作过程化课程”中扮演的是“工具理性”的角色,由于缺乏系统的知识铺垫,“职业认知”缺乏渐进性和系统性,可迁移性差,发展后劲不足.

二、多元整合型一体化教材的出版

在中国即将迈入“十二五”之际,面对世界范围内贸易保护主义的重新抬头和中国经济转型的迫切需要,高职人才培养目标需要从“培养制造型人才”,向“培养创造型人才”转型.课程设计也需要从“专注与企业岗位对接的专业能力培养”,向“着眼于企业未来发展,兼顾职业知识、职业能力和职业道德,突出‘解决问题’和‘革新创新’能力的培养”调整.与此相适应,东北财经大学出版社率先在全国实施了以国家级精品课程为主体的“多元整合型一体化”系列教材的开发.

“多元整合型一体化”系列教材,是在原有的学科型教材和现有的工作过程导向教材的基础上,以“职业知识”、“职业能力”和“职业道德”为基本内涵,以多维“整合论”的“健全职业人格”③为导向,以学生的“职业学力”,特别是“学习迁移能力”和“可持续发展能力”的全方位训练为重点,以培养适应“中国创造”之经济管理人才的21世纪新概念教材.教材以各领域“高等职业知识的纵向铺垫”为经线,以“业务要素”的“同步链接”或“横向穿插”为纬线,依照“从抽象到具体的方法”,建构课程的“职业学力结构”.

三、多元整合一体化教材《基础会计：原理、实务、案例、实训》的基本思路

下面以我院编写的“多元整合型一体化”教材《基础会计：原理、实务、案例、实训》为例,介绍其基本思路.

(一)关注“工学结合型”教育所要求的“双证融通”与“互补”.

在把会计职业资格标准融入课程教学内容与标准的同时,着眼于高职学历教育与职业培训的重要区别,强化对学生的“职业学力”,特别是“学习迁移能力”和“可持续发展能力”的全方位训练,提出了建构以“职业知识”、“职业能力”和“职业道德”为基本内涵、以多维“整合论”的“健全职业人格”为导向的教材赋型机制的更高要求（见表1）.

通过本教材的学习,学生不仅能掌握设置账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制会计报表等7种会计核算方法相关的专业知识、专业能力和会计职业道德；而且还能掌握适应产业升级、工作岗位变迁要求的7种职业核心能力,即“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”能力有关的职业知识、职业能力和一般职业道德.

表1 “健全职业人格导向”的“职业学力”结构表

健全职业人格导向 职业学力 领域 内容

职业知识 专业知识 设置账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制会计报表等（7种会计核算方法）

职业核心

知识 “自我学习”、“信息处理”、“数字应用”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题“、“革新创新”.（详见本教材“附录一”）

职业能力 专业能力 详见本教材各章后“单元训练”中“实训操练题”的“专业能力领域”

职业核心

能力 自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、革新创新（7种职业核心能力）.（详见本教材“附录二”表2－2－1－2）

职业道德 会计职业

道德 爱岗敬业,诚实守信,廉洁自律,客观公正,坚持原则,提高技能,参与管理,强化怎么写作.

一般职业

道德 职业观念、职业情感、职业理想、职业态度、职业良心、

职业作风

（二）紧紧围绕“后金融危机时期”我国高职教育人才培养目标,依照“原理先行、实务跟进、案例同步、实训到位”和“从抽象到具体”的原则,循序渐进地展开教材内容.

（三）“教学”、“训练”与“考核”环环相扣,“案例”与“实训”的比例适度加大,引入了兼顾“职业知识”、“职业能力”和“职业道德”的全面考评体系.

(四)以“问题思维”与“创新意识”的培养贯穿全书.

四、多元整合一体化教材《基础会计：原理、实务、案例、实训》的特色与创新

(一)创新了教材编写的体例,采用“原理＋实务＋案例＋实训”多元整合一体化模式.

每章的内容都由“学习目标”、“单元教学”、“单元训练”和“单元考核”四部分构成.第一部分“学习目标”,是指通过每章学习,要达到的理论目标、实务目标、案例目标和实训目标.如第一章理论目标是：学习和把握会计的概念、特点、基本职能、对象和目标,会计的基本前提与基础,会计要素与会计恒等式等陈述性知识,并能用其指导“总论”的相关认知活动.实务目标是：学习和把握资产和权益平衡表编制、利润计算、会计核算方法与程序及“业务链接”等程序性知识；能用所学实务知识规范“总论”的相关技能活动.案例目标是：运用所学会计的理论与实务知识研究相关案例,培养和提高学生在特定业务情境中分析问题与决策设计的能力；能结合“总论”教学内容,依照“职业道德与会计”的行业规范或标准,分析会计行为的善恶,强化学生的职业道德素质.实训目标是：引导学生参加“会计概念和基本理论运用”业务胜任力的实践训练.在其了解和把握本实训所及“能力与道德领域”相关技能点的“规范与标准”的基础上,通过切实体验“会计概念和基本理论运用”各实训任务的完成,系列技能操作的实施,《资产和权益平衡表编制实训报告》的准备与撰写等有质量、有效率的活动,培养其“会计概念和基本理论运用”的专业能力,强化其“自我学习”、“解决问题”和“革新创新”等职业核心能力（初级）,并通过“顺从级”践行“职业观念”、“职业理想”、“职业态度”和“职业守则”等行为规范,促进其健全职业人格的塑造.

第二部分“单元教学”,包括“引例导入”、“教学环节”、“本章概要”三部分内容.全书以“引例”方式导入,共设计了9个“引例”,旨在为每章的单元教学提供“学习情境”.

“单元教学”的理论、实务、案例等教学环节,采用简洁、直白的方式,系统地展开各章“专业陈述性知识”、“专业程序性知识”和“专业策略性知识”.针对这些应掌握的各项知识,同步穿插了“同步思考”、“同步案例”、“业务链接”和“职业道德与会计”等栏目,为各章理论目标、实务目标、案例目标、实训目标的落实奠定了坚实的基础.全书116道“同步思考”、“同步案例”、“业务链接”和“职业道德与会计”问题,旨在既有助于每章理论目标、实务目标、案例目标、实训目标的实现,又为章后的“单元训练”提供系统的知识铺垫和业务示范作用.“单元教学”最后部分“本章概要”,通过“内容提要与结构”、“主要概念、观念和公式”和“重点实务和操作”等形式,既对“单元教学”中学生应重点把握的专业知识与业务操作内容进行总结、概括,又对学生在“单元训练”中应掌握的重点提出了要求,起着承上启下的作用.

第三部分“单元训练”,通过“理论题”、“实务题”、“案例题”和“实训题”四大类型的自测题和主观题两类题型的操练,使学生复习和巩固“单元教学”的习得,促进其“学习迁移”,强化“职业知识”、“职业能力”和“职业道德”等“学力结构”的阶段性建构.受教材篇幅所限,每章“单元训练”只保留了理论题、实务题、案例题、实训题的主观题部分.

第四部分“单元考核”,是对“单元教学”和“单元训练”成果的全面验收,旨在通过“理论考核”＋“实务考核”＋“案例考核”＋“实训考核”的多元整合、突出过程考核的考核方式,来评估学生在“职业知识”、“职业能力”、“职业道德”方面达到的阶段性水平.

（二）教材资源丰富多彩,“主教材＋助学光盘＋网络资源包”形式多样.“多元整合型一体化”教材除主教材外,还提供了更加丰富多样、立体化的教学资源库.助学光盘收纳了涵盖每章“单元训练”全部自测题在内的“自测及考核”系统和“课业范例”两部分内容.全书共设计730道自测题、20道课业范例.《网络资源包》包括PPT电子教学课件、《习题、答案与提示》（涵盖各章全部自测题、主观题）和各章学生考核手册三部分内容.大家只需登录到东财出版社的网站.省略就可下载,这些教学资源为教师课堂教学演示,学生课后自学辅导、训练和考核带来了极大的方便.

（三）考核评价体系实现了自动化、无纸化,符合会计成本效益的原则.助学光盘的“自测及考核”系统是东财出版社专门开发的软件系统,具有随机组题、自动评分、显示答案和输出成绩单等多种功能,使学生的课后训练、自我测评完全实现了自动化、无纸化,解除了教师出题、阅卷之苦,符合会计成本效益的原则.

（四）充分体现了“教、学、做、评合一”,“以学生为主体,教师为引导”的职教新理念.“课业范例”为每章“单元训练”中的案例分析题和实训操练题提供了示范、参照作用,化解了学生完成课业中的难点,为学生独立、顺利完成课业提供了帮助.

（五）教材各章“单元训练”与会计职业资格考试紧密结合,考核标准、题型与会计职业资格考试一致,有助于“双证书”制度的推行.

如何培养适应中国产业升级需要的具有创新精神和人文精神,“职业知识”、“职业能力”、“职业道德”兼备的,具有“健全职业人格”的高素质、技能型会计人才?如何使我们的课程改革、建设与我国的产业需求保持同步?如何充分整合、利用、共享国家级精品课程建设的宝贵资源,还精品课程建设的初衷?多元整合一体化教材《基础会计：原理、实务、案例、实训》在这些方面做了一些有意义的探索和尝试!