新课标背景下的《会计基础》教学

摘 要 ：会计作为一门技术性强、操作要求高的专业和学科,其基础是十分重要的.基础会计阐述了有关会计的基本方法、基本理论以及基本操作技术,同时它也是会计领域的一个分支.然而在新课标的改革背景下,《会计基础》的实际教学中却存在很多问题.因此,将针对新课标背景下出现的有关《会计基础》的教学问题进行阐述、分析,以此为基础提出改革《会计基础》教学的方法和途径.

关 键 词 ：问题；开放性教学法；行动导向教学法；场景教学法

会计基础这门课程从性质上来看,它是微观经济管理方面的重要学科——会计的分支之一,它是经济管理类专业的公共课程.会计基础主要阐述了会计专业的基本理论、基本方法以及基本操作技术,旨在为学生指明会计的基本职能、特点、对象、任务以及会计工作的意义.按照教学大纲的规定和要求,会计基础学科的教学工作帮助学生理解会计要素、会计科目、会计账户、会计记账方法、会计程序以及理解掌握会计报表等各种相关内容和操作.

一、新课标背景下的《会计基础》教学问题

1　重理论、轻实践

会计基础作为会计领域的入门学科和初级分支,它是理论与实践综合性很强的应用性学科,它要求学生在理解和掌握会计基本理论、基本方法、基本技术的基础上培养自己的动手能力,提高自己的操作技能.

然而,现行的会计基础教育工作很大程度上都只是拘泥于课本的理论知识,忽略了会计基础的实践性、技术性和操作性.很多学校会计基础的实践活动也只是让学生简单认识一下原始凭证,填制几张凭证而已,学生并没有真正地参与到会计实践中,无法体会会计的整个操作流程.

现行会计基础教育“重理论、轻实践”的会计教学方式根本无法提高学生的会计专业技能,更无从培养学生的发展式思维.学生仅掌握了理论,解决实际问题中仍然无从下手,无法培养自己解决实际问题的能力,学生这样毕业根本无法满足社会的需要,毕竟招聘单位更愿意聘用动手能力强、有会计实践经验的人才.

2　重讲授、轻体验

很多学校在会计基础教学过程中仍然以“教师讲授”这种单一教学模式也主：教师根据章节按部就班地讲授课程,忽略了在课堂上教师只是一个合作者、引导者、促进者,真正的目的在于引导、促进学生参与到课程上来,并与之合作完成课程过程.这种传统的“满堂灌”“填鸭式”等的教育方式已经无法适应新课标的要求,因为这种教育方式只是根据教材顺序讲授理论,学生缺乏实践认识.对理论的理解也不够深刻,很难引起学生的兴趣和爱好,甚至可能会使学生对会计专业产生厌恶情绪,而这些都严重影响了会计基础的这门学科的教学质量,甚至威胁到了未来会计专业人才的培养.

二、新课标背景下的《会计基础》教学方法探索

根据新课标的要求,《会计基础》的教学工作要摒弃传统的“重理论、轻实践”“重讲授、轻体验”的教学方式,在方法上力争创新,寻求突破.

1　开放性教学法

所谓开放性教学法,就是指以学生兴趣为导向在教学过程中以学生为主体、教师为主导,教师带有一定目的性地创设和引入一些形象生动的具体场景,引导学生积极参与体验,强化教学的开放性,帮助学生更好的理解和掌握知识,同时也培养了学生良好的思维方式和知识技能,强化了学生的专业能力的一种方法.

(1)教法开放

在现代教学中,科技快速发展带来了各种新的手段,教师可以运用投影仪、计算机等各种多媒体教学工具,将枯燥的文字转化为生动的图像,这样不仅提高了教学的趣味性,也提高了学生的学习效率.

笔者以讲授材料采购时有关银行结算方式、结算凭证的填写方法为例,教师可以预先将.转账支票等凭证做成课件,在课堂上利用多媒体等现代化教学手段生动直观的表达课本内容,使繁琐枯燥的内容转化为更为直接易懂的内容,以实际操作示范为教学方式,现场实地为学生解答有关结算的各种问题,尤其是实际操作中的易错点、忽略点等.如下图所示：

教师讲授完后,大部分时间由学生自主练习.教师采用模拟场景法,将学生分组,分别安排角色,模拟会计实务现场,让学生参与会计实践的各个流程中,填制“支票”“转账支票”“进账单”“增值税专用”等等.

(2)地点开放

传统的教学方式中一般都把教学地点设在教室,而开放性教学法更侧重于教育的实质,并不拘泥于教学的形式,只要能加强学生对会计基础的理解,教学地点可以视情况而定.教师可以将教学地点设在实验室,或者预先联系好的实际单位,让学生们现场观摩,了解整个会计工作程序,实地体验会计科目、会计平衡式的变化和作用.

(3)内容开放

教师授课内容可以不拘泥于教材,也不必按章节顺序教学,教师可以根据实际情况,将相关的内容整合成一个教学模块,帮助学生理解整个会计过程.例如,在学生掌握借贷记账法的原理和操作以后,教师可以将会计凭证、会计账簿这两章纯理论的章节与后一章“工业企业的主要经济业务核算”结合在一起,形成一个模块,系统的讲述有关“筹资、采购、生产、销售、利润形成、分配”.在每一个模块的学习过程中,按照一定的流程用具体的凭证来取代抽象的-语言(流程如下).再例如,企业在采购模块时,教师可以预先准备好与采购的相关的原始凭证,在向学生介绍这些原始凭证内容的时候,说明如何填制审核无误的原始凭证.如何根据原始凭证填制记账凭证,以及根据记账凭证平行登记的原因,让学习在学习中做学合一,真正地将理论与实践结合在一起.

2　行动导向教学法

行动导向教学法是诞生于20世纪80年代的德国,现已成为教育界最先进的教育教学方法之一.所谓的行动导向教学法是通过在实际或模拟的专业环境中系统地、有目的地组织学生参与实际工作,并且发现、解决工作中的各种问题,最终反思总结出心得以更好地获得相关的专业知识和能力.这种教学方法的精髓在于将行动与学习这两大过程结合在一起,育理论于实际、在实际中寻理论.不然看出,行动导向教学法也是将学生作为行动主体,教师是整个学习过程的组织者.

行动导向教学法侧重于通过解决实际问题来掌握会计知识,按照行动导向教学法的模式下,笔者将《会计基础》的内容划分为三部分：基础篇、实训篇、规划篇.