情景教学法在财务会计教学中的应用

【摘 要】在教育学的各种教学方法中,情景教学是一个新鲜、常用的教学方法.通过一系列的情景模拟,改变了以往财会教学中单一呆板的教学形式,创造出轻松活泼的教学氛围,能激发出学生学习的热情,调动他们学习的主动性,真正做到寓教于乐.

【关 键 词 】情景教学法；财务会计；教学实践

一、前言

财务会计是各个财经类院校的重要课程,有很强的实践和应用要求.作为一门实践性非常强的学科,财务会计的教学就要求教师采取更为形象生动的教学方法,有技巧的激发学生的学习兴趣,提高教学质量,培养出适合企业需要的可以熟练使用财会知识的会计人才.而在教育学的各种教学方法中,大致可以分为以下几种教学方式：“‘自主、合作、探究’教学、‘任务驱动式’、‘启发式’、‘研究性’、‘小班化’、‘主体一主导’、‘分层’、‘互动式’、‘E—learning’等方法和模式”.新课改后,课堂教学愈加重视教师与学生的互动交流,通过沟通找到适合学生学习和发展的方法,真正做到“因材施教”、“有教无类”.

二、情景教学法的含义及作用

情景教学法是指21世纪语言教学的主要趋势之一,发端于二三十年代的英国,前期被称作口语法,源自19世纪末诞生的直接法.情景教学,顾名思义,便是创制出一种情境让学生身临其境,模拟实际环境的特征,有针对性的进行实践训练.进行教学活动时,老师要在模拟的工作环境中,提出需要学生解决或完成的问题、任务,让学生以单人或分组的方式来完成.情景教学是一个学生教师共同参与的实践活动,可以让学生在实践中掌握课程要点,明确团队合作的重要性,体会其中的酸甜苦辣,培养学生动手实践能力,而且教师将教学置身于模拟情景中,能够充分激发学生的学习热情,增加学习的效率,调动学生的潜能.这种在主动性方面的提高,能更好的完成教学实践任务,使课堂教学获得意想不到的效果.从实际情景出发的教学实践能更全面的培养学生,让他们掌握好各项技能,如应变的能力、合作的技巧、独立思考的能力、交流沟通的方法等,为他们适应今后的职场生涯打下坚实的基础.

三、财务会计教学中存在的问题

财务会计是一个专业性十分强的学科,它的教学和其它学科的教学有很大的不同.同样是处于应试教育之下,对于升学率的的追求,使财会教学的实践性受到了压制,理论的学习成为重点,从而丧失了对学生参与性的重视.这种缺失便造成了财会专业的实用性的缺乏.卷面的考查方式,对课本知识的全面考核,记忆背诵的内容很多,让原本就枯燥乏味的理论变得更加难以理解,机械式的记忆方式,造成考完就忘的恶性循环,一种教与学双方的损失由此形成.老师认真教学,学生努力学习,但是结果往往不理想,造成了许多问题,主要体现在以下三个方面：（1）理论脱离实际.任何学科都可以分为理论和实践两个部分,而财务会计对实践的要求尤为突出.在课堂教学中,因为教学空间和时间的限制,教学内容的综合系统性的要求,使教学时重视理论学习忽视实践教学.在传统教学课堂上,教师多是采取讲授式的教学方式,以理论讲解,习题分析来教授巩固课堂学习.（2）教学形式刻板.传统的教学手法中,讲授法是使用最为广泛的教学形式.教师通过语言的描述将教学内容系统的传授给学生,而学生记录、思考教师的上课内容.这种方式将教育学清楚的分割开来,突出教师教学主导地位,是单向的信息传达形式,较为刻板,缺少教学双方的交流,限制了学生学习的主动性.这种传统的教学形式,是较单一、刻板的,是一种灌输填鸭的方式,容易造成学生的懒惰思想,束缚学生发散思维的能力.而且教学双方沟通的缺乏,无法及时的反馈教学问题,大大降低了教学相长的可能性.（3）技术手段单一.事物的发展是内因与外因共同作用的结果,在教学上则体现为教学方法与教学手段的配合,二者缺一不可.财会教学的手法,大多采用“板书”的形式,这是配合“讲授法”而实行的教学手段.教师在黑板上演示教学内容,板书教学要点,既是教学逻辑的展示,也是学生明确要点的方法手段.有限的黑板空间和板书时间就造成了课堂教学信息容量小的缺陷,无法满足学生的求知需求,进而造成学生学习的脱离实际.单是书本内容的讲解就需要很长的课时,这就使教师的教授变得枯燥,既降低了学生学习的积极性,也无法提高学生学习的效率.而且随着科技的发展,电脑设备的普及,单一、刻板的黑板教学已经不能满足学生的学习需求,新鲜活泼的教学方式、教学手段的实行是大势所趋.

四、财会教学中情景教学法的应用

情景教学法,即“是指在教学中通过创设一种问题情境,组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟表演过程,从而达到对教材内容的深入理解和熟练把握的一种教学方法.”,也就是模拟现实情景,让学生设身处地的面对、处理一些问题,进一步理解掌握课本知识,并将其运用到实践中去的教学方法.财会专业实践性强,更加迫切的要求新教学方法的应用.而情景教学法能很好的完成理论教学和实践教学的结合.（1）设置特定情景,分配任务角色.情景教学的前提就是教学情景的设置,财会教学的情景设置主要集中在公司、单位的会计、出纳、统计、核算等财务职位.模拟这些职位的日常办公,学生们扮演模拟情景中的特定角色处理财会问题.这种角色的扮演既可以将所学的课本知识活学活用,又可以培养学生的团队合作能力、沟通交流能力.学生要成功的扮演一个角色,就要详细了解该角色的工作性质、职责,熟练掌握书本知识.财会专业的工作与货币的关系密切,这种特定情景的设置,能让学生直接面对货币,明确财会的工作流程.另外还能培养出良好的经济法素养,明晰财会行业的职业道德要求,深刻意识到作为一个合格的财会人员需要掌握的技能和知识.（2）教师统筹管理,布置情景任务.教师在情景教学中处于统筹管理的位置,类似于电影的编剧和导演,必须先写作情景教学大纲,明确该设置何种情景,需要哪些道具,该布置何种任务及角色应如何安排等问题.并且在情景模拟的进程中随时给予学生指导.在情景教学的过程中,学生是主体,他们身临其境的面对问题、解决问题,教师在管理时应给与学生充分的尊重,及时解决情景模拟中学生遇到的各种问题,指导他们进行正确的思考,提供有效科学的学习技巧.情景模拟时,学生共同学习、讨论、合作,而教师主要是提示、指导和鼓励,激发学生自主学习的热情.（3）评价教学成果,师生合作探究.在情景模拟结束之后,对教学成果进行展示,师生共同点评、检查.让学生交流介绍经验,形成小结互相参看.在此基础上,教师应对教学内容进行评价、总结.主要是指出情景教学中应注意的问题以及解决这些问题的方法,并对情景模拟中较好的方面作出肯定,对学生们提出的新办法给予鼓励表扬.总结情境中运用的知识要点,重点归纳易错、易漏、易混的知识点,巩固情景教学的成果.

总之,情景教学法在财会教学中的应用,容易激发学生的学习热情.以轻松活泼的方式一改原本枯燥无味的教学过程,让学生不再“学海无涯苦作舟”,以快乐为桨,在知识的海洋里前行.然而,在强调情景教学的同时,我们还要做到“两手抓,两手都要硬”,不能单方面的强调实践教学,应该将理论与实践相结合.情景教学并不是一味的强调实践,作为教师,应该据课程性质、课时安排合理调配,适应新教学要求,不断探索和创新,适应教学的发展,以学生为本进行教学实践,给予学生及时有效的指导和帮助,让学生在学好理论知识的前提下,通过情景实践,将知识转化为能力.只有通过师生的共同努力,教学活动才能焕发出新的活力.

参 考 文 献

[1]赵茜,王佳．论教师教学方式的转变[J]．教育科学研究．2012（2）：24～27

[2]许满云,方伟．情景教学法在大学英语口语教学中的应用[J]．湖北广播电视大学学报．2012,32（1）：140～141

[3]贾春秀．情景教学法在财务会计教学中的应用[J]．现代阅读．2010（12）：29