社会需求导向的会计本科人才知识与能力结构

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：高等学校培养的专门人才应适应经济、科技和社会发展的需求；教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》也指出：随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整,社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求.依据其精神,在经济全球化、社会信息化、全员知识化、择业市场化等新环境下,作为会计教育的主力军――本科会计教育也必然与环境相适应进行一系列的改革与调整,进而对其产品――本科会计人才的知识结构与能力结构提出了更新的要求.以前的一些研究要么是针对已成为高级会计人才应具体的能力,要么是针对我国会计人员的职业能力与知识结构,很少有针对作为高级会计人才储备库――会计本科生的能力结构与知识结构进行研究,特别是针对如何去培养会计本科生的能力结构与知识结构的系统研究较少,本文对此进行一些分析与探讨.

一、会计本科人才知识结构与能力结构构建的指导思想

(一)以具备未来成为一个高级专门人才应有的素质为培养目标　目前我国本科会计人才培养目标一直定位于“高素质财务会计专门人才和财务管理专门人才”.而高级会计人才主要是指在单位担任总会计师、财务总监、首席财务执行官、会计部门负责人以及具有高级会计师资格的会计人员.陈晓芳等(2008)认为“本科培养并不是也根本不可能做到将经验丰富的职业会计师应具有的所有知识和技能都传授给学生,而是应教会其为获得并保持职业会计师资格所需要的学习能力.”因此本科会计培养的目标应重点在学生能力的培养上,为未来成为高级财会人才做准备.

(二)以社会需求为导向　教育怎么写作于社会,我国会计本科人才知识结构与能力结构一方面要适应新经济环境的变化,如经济全球化、社会信息化等需要具有国际竞争能力、计算机网络能力和专业外语能力的会计及理财专业人才；同时,由于中小民营企业是我国的生力军,小企业会计也是本科会计专业必备知识与能力.因此,在构建本科会计人才知识结构与能力结构时首先必须明确社会需要什么样的人才,高级会计人才应具备哪些能力,本科教育应为此做哪些准备才能满足其需要.

(三)以知识结构和能力结构协调发展为原则　知识是能力的基础,良好的知识结构有利于形成良好的能力结构.本科会计教育重点在于能力的培养,而不仅仅在于知识的传递,首先明确以社会需求为导向下本科会计人才应具备的能力,才能以此为指导来设置课程体系、课程结构和教学模式.因此,会计本科知识结构和能力结构的构建应以其相辅相成的内在规律为原则.此外,会计专业课程有其内在的逻辑性,将培养会计专业学生的知识和能力作为一个系统工程,探寻其培养规律,构建系统科学的教学计划和课程结构.

二、社会需求导向下会计本科人才能力结构与知识结构构建

(一)会计本科人才能力结构与知识结构框架　一是会计本科人才能力结构.根据许萍和曲晓辉的调查研究结论,目前我国高级会计人才能力结构由知识、技能和职业价值构成,其中技能包括解决问题能力、开拓创新能力、领导能力、获取新知识的能力、国际竞争能力等；刘玉廷也提出高级会计人才应具备五个方面的能力：一定的政策理论水平、职业判断能力、组织和实施内控能力、财务管理能力和综合运用财务信息为决策提供建议能力.尽管本科教育作为会计人才培养的一个主力军,但其不可能直接培养出具有这些能力的高级财会人才,只能为未来成为高级会计人才做准备,而在培养中也应以高级会计人才应具备的能力为参考和目标,但又有别于这些能力.因此本文认为本科会计人才应具备表l所示能力：

二是会计本科人才知识结构.社会需求下会计本科人才能力结构是以其知识结构为基础的,而其知识结构又应与其能力结构相应,作为本科会计人才除了扎实的专业知识外,其他相关的管理、经济、社会文化以及心理法律等知识也是其成为未来高级财会人才不可缺少的基础和必要条件.

(二)会计本科人才知识结构与能力结构构建　要积极借鉴国外会计本科人才培养的先进模式,紧密结合我国经济与社会发展的需要,对我国现行的培养目标、教学方式、教学内容和师资队伍等进行必要的完善和改革,以适应这种知识结构和能力结构教学的要求,培养出合格的产品.

一是更新过高的培养目标.目前我国本科会计专业培养目标大都是“宽口径,厚基础”或“应用型”的高级财会人员(具有丰富的实践经验和综合能力),这种目标过宽过高,本科教育无法达到,以致无法真正起到指导教学内容和方法的作用.因此,本科会计专业应从实际出发,将培养目标重点转向能力和素质上来,并定位于未来成为高级会计人才所应有的基本素质、观念和学习能力,这才能真正成为本科会计教学的方向标和指南针.

二是设置符合社会需求下知识与能力结构要求的课程体系.在教学内容上,由于会计人才也是管理人才,除了要有扎实的专业知识外,管理学和经济学知识也不可少；另外,心理学对会计人员也尤其重要,对会计人员自我调节能力、自我意识能力的提高发挥着重要作用.随着经济全球化和我国加入WTO后对外贸会计需求的增长,增加双语教学也是一种必然,在条件允许的情况下,开设3～5门双语教学课程对提高学生外语和业务能力都大有帮助.在课程设置上,应适当减少毕业学分要求,增加选修课程和学生自学时间,提高学生学习的兴趣、能动性和自学能力.

三是加强会计实践教学.会计学专业是一门应用性很强的学科,实践教学是一个不可忽视的环节,会计实践应按会计专业学生实践能力培养的内在规律,有计划、有步骤、分阶段、分层次、分内容循序渐进地安排实施,构建合理的会计实验课程结构体系,将会计专业所需的基础训练、专业实验和综合训练有序地贯穿于会计本科教学中,形成一个课前、课中和课后相结合、校外和校内相结合、手工和计算机相结合,各种形式相互协调、相互补充的实践教学体系,使学生的实践能力得到系统、有序的训练和培养.

四是采用灵活的教与学方式.本科会计教育应注重学生能力的培养,改变“满堂灌”式学生被动接受知识的教学方式,采取案例研究,小组设计与讨论、模拟操作、参与企业实践等方式充分调动学生主动学习的积极性和创造性.首先应以问题为导向进行教学,通过布置要解决的问题,提供相关的参考书目和资料,让学生主动寻找答案再进行讨论,以提高学生分析问题、解决问题以及自学与获取知识的能力；其次应尽量减少教师讲课的时间,增加学生讨论、学生上讲台和自由支配的时间,增加学生阅读的积极性和知识面.

五是选择灵活多样的考核方式.考核不能仅仅依靠期末的一次成绩,也不应仅仅通过闭卷考试来进行,而应采取综合测试的方式进行.一般由平时成绩、期中成绩和期未成绩组成,其中平时成绩包括作业业、小组讨论、案例研究以及问题的分析与解决等项目,应占总成绩的30％～40％；期中成绩一般不要采取闭卷方式,以综合题、论述题和案例题等方式对所学知识进行运用和复习,让学生阅读大量书籍,找出自己的答案,应占总成绩10％～15％；期未考虑一般采取闭卷方式,采取多种题型对学生所学本课程进行综合考核,占总成绩45％～60％.

六是建立一支实力雄厚的师资队伍.会计教师的知识必须达到一定的质和量的要求,一位好的会计教师除了精通会计学、审计学、财务学、经济学、管理学、税收学、统计学和法学等主要知识外.对社会人文学、心理学、人才学和教育学等综合知识都应相当熟悉.另外,会计教师的实践经验和能力也是不可或缺的,教师应利用业务时间走进企业学习和锻炼,发展现实中存在的问题和对会计的需求,以提高自身水平和教学能力.