新时期关于高职会计教育改革的

【摘 要 】本文仅就针对当前高职高专会计教育中存在的若干问题提出了自己的一些简单应对措施和解决方案.

【关 键 词 】高职,会计教育,思考

为了贯彻教育部关于“高职高专”的教育思想和指导方针,从体系到内容都充分体现理论与实践相结合的原则,基础理论以应用为目标 ,以“必须够用为度”,注重培养学生的实践能力和动手能力,使学生一毕业即为社会所接受.这就要求高职院校应及时更新教学理念,从根本上改变传统教学模式,以完成为社会培养高素质的应用型会计人才的重任.因此,对高职院校会计教学改革势在必行.

一、目前高职会计教育中存在的主要问题

1.会计教育规模快速扩张

2.会计教育模式落后

(1)培养目标趋同化和形式化.

(2)教学模式单一.由于我国高等教育规模扩张太快,各个高校的教学设备、师资力量、实习基地等普遍跟不上,生均教育资源大幅下降,师生比也逐渐拉大.过于庞大的学生规模和相对稀缺的教育资源不仅使得师生关系逐渐淡化,也使得大班集体课堂讲授成为各个高校无可奈何的现实选择,去企事业单位实习也逐步改为在学校内部进行模拟实习,“老师讲、学生听”仍然是各个高校会计专业的主要教学方法,因材施教更是难上加难.

(3)课程体系设置不合理.高职会计课程设置上,目前仍采用三段式教学,即第一段公共课、第二段专业基础课、第三段专业课.这种模式的最大弊端是重理论轻实践,没有突出职业教育的特色.在课程内容上,大都侧重理论知识的教授,而对于知识的讲解趋于表面化.在教材选用上,目前高职会计选用的教材,水平参差不齐、重复编写、更新缓慢,不能有效地满足会计实践的需要.

(4)教学方式上仍停留在单向传播式的传统教育.这种单向传播式的教学方法使学生的学习处于被动状态,教师以专家的身份将知识讲给学生听,学生将其收到的信息转化为记忆,在这个过程中,教师始终是主导者.教学方法上,多是以课堂传授为主,以教师为中心的被动式学习方法,难以真正发挥学生的主动性和创造性.

3.会计实践教学薄弱问题

高职会计实践性教学的好与坏,直接关系到会计专业人才培养质量,也影响到会计毕业生的就业,必须引起会计教育工作者的重视.

会计是一门操作性极强的学科,但由于涉及企业商业秘密的保护问题,因此,在校学生根本不可能对各种企业单位的会计业务熟练操作,使得会计理论与学生掌握的实践操作技能存在着的无法回避的差距.探究高职会计实践性教学环节薄弱问题的根源,主要是“封闭式”的会计模式实训与企业真正的财务核算仍存在一定的差距.

二、高职会计教育改革应对措施

1.更新教学观念

坚持以培养学生的就业能力为导向高职教育的主要职能是以怎么写作为宗旨,以就业为导向,培养社会急需的应用型高技能人才.因此,高职会计专业必须在培养学生的就业能力、岗位适应能力上下足功夫,确保毕业生的知识技能与企业岗位要求之间的零距离.课程教学上既要强调会计基本理论、基本知识的讲授,又要体现对会计专业就业能力的培养.

2.完善课程体系

课程设置应该与自身的目标定位紧密结合,并结合市场的需求,采用模块化的方式进行组合.

3.强化实践教学体系

实践教学是我国高职会计教育的一个薄弱环节.实践教学不仅能够增强学生的感性认识,还能够训练学生综合运用所学知识解决实际问题的能力.因此,各个高校应该切实抓好实习、模式实习和实地参观等实践教学环节,提高学生的动手能力和综合运用能力.

4.注重师资队伍建设

高职应鼓励教师通过、挂职锻炼等方式,积极参与企业的各项经营活动,积累大量的会计实践经验,并通过专业进修、短期培训、学术交流的形式,提高教师的理论水平,促使教师队伍向高层次发展.

高职会计教育要在激烈的市场竞争中求生存,求发展,必须结合自身特点,借鉴国内外同行的职业教育模式,开拓创新,办出特色,走向成熟.会计教学改革的步伐,也是我国高等职业会计教育改革的必然选择.

【参考文献】

[1]刘永泽,池国华. 中国会计教育改革30年评价:成就、问题与对策[J].会计研究,2008(8).

[2]刘秋月,霍其琴. 高职视角下会计教育改革问题研究[J]. 教改探讨,2008(3).