中职会计课程的有效教学方法

[摘 要 ]学案是引领学生自主学习的线路图,借助写学案使学生真正成为学习的主人.给学生以充分的自主,让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取综合能力的提高.

[关 键 词 ]有效教学　学案　学生学案　课堂环节

职业教育的改革对学校、教师的要求越来越高,社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强.课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一,而会计专业是众多专业中较难学习和掌握的专业,鉴于此我们进行了“中职会计专业有效教学模式”的研究,希望通过课题研究引领教师教学方式的变革,促进学生学习方式的变革,确诊课堂问题症结,对症下药,提出问题解决方案,实施有效教学.其中开展学生写学案是行之有效的方法之一.

学案是学生依据自己的认知水平、知识经验,在老师的指导下自己主动进行知识构建而编写的学习方案,是指引学生自主、有效学习的“路线图”,是提高教学效益、实现课堂高效的前提.两年来的实践学习,学生在会计认知上,从少知到多知,从不会到会；在学习方法上,从没有到有,从不熟练到熟练；在情感上,从不愿学到学,从不感兴趣到感兴趣,我们收获了许多.

一、转变思想、统一认识

学生写学案是一种新的教学方法,接受了十几年的传统教学方式让学生一下子改变,首先要做的是“洗脑”.

1、必须要学会两个字――“变态”.意思是要改变目前的心态,改变目前的状态,一切从心开始.刚开始好多同学不适应,认为备课是老师的事,学生跟着记笔记就可以了,面对新的学习要求引导同学大声喊出“我要变态！”

2、“喂饭”不如自己吃饭香从.从“笔记”到“学案”的实践中,学生要借助“学案”自学,自己找问题、讨论并做好学习笔记,实质是自己学吃饭的过程,可能刚开始撒的哪都是,喂不到嘴里.但经过一阶段实践后,慢慢熟悉与适应,最终会体会到自主学习的快乐和自信心的大幅提升,同时获得享用终身的学习能力！引导学生接受“要自己吃饭！”

3、遇到困难迎着走.面对人生的困局和障碍,迎着走和绕着走导致两种天壤之别的人生结局,中职生由于基础和学习习惯的问题,缺少自信和克服困难的勇气,鼓励他们对自己说“太好了机会来了！”

4、写学案的好处多多.独立学习能力是每个学生通向21世纪的必不可少的个人护照.要取得这个护照写学案是最好的载体.通过写学案培养细心看书的习惯,培养发现问题的能力,思考问题、解决问题的机会多也了.不仅如此,通过写学案所对获得知识的记忆深刻,最终的有形成果是写一本自己的学习过程的手记,无形成果是搜集资讯、分析材料、组织挑选、整理加工信息的综合能力全面提升.

二、学生学案的主要内容和形式

学生学案的主要内容有“学习目标”、“会计工作任务书”“方法小贴士”“问题库”“课堂研讨”“课堂展示”“课堂小结”“每日必练”“温馨提示”“延伸拓展”“特别推荐”“每周总结”等等.

每位学生学案的内容相同,书写形式自行设计,常用形式有：多色彩笔书写、粘贴、索引、思维导图、列表、各种插图等等,形象生动,丰富多彩.

三、具体指导学生写学案、用学案、完善学案

十几年的“填鸭式喂养”,学生的思维方式已经定式,一下子变成自己“学吃饭”离不开教师的辅助,学生编写学案少不了教师的精心指导.

1.使用说明及学法指导

告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.举例：工资核算学习

(1)通读教材,把问题结构化、具体化.如什么是工资包含的内容怎样计算发工资几个环节核算的具体步骤公积金和五险一金如何算如何缴纳根据会计任务书的要求整理到学案上,重点用直尺划或彩笔出来,写上标题或序号,相关要点要熟记；

(2)在自学中遇到疑难问题,可以和小组同学探讨.解决不了的,用红笔标出来,以备课上探讨；

(3)写学案是课下完成,为提高效率,要约定时间.比如限时60分钟,格式自设,强调会计书写规范,上交按时.

2.学生分组讨论学案中的有关内容

分组讨论是在学生自学的基础上,教师组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑或学生展示交流时解决.

在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣会计教学任务与学案,充分显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误,有针对性对学案中的问题展开讨论交流.学生不会讨论时教师要示范,学生讨论跑偏时教师要纠正,学生讨论出彩时老师要安排展示.

3、展示与交流学案中部分问题和学习成果.展示与交流就是唤醒学生的主体意识,为学生创造表现的舞台,让课堂充满魅力.在学生自学、讨论的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,汇总在一起,由学生进行重点讲解,老师做辅助与补充.经过多角度思辩后,留出一定时间进行学案修订、补充和完善.指导学生梳理、汇总、总结、提升,形成阶段性学习成果.

四、学案的检查与交流

教师对学生写的学案,要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠.

1、课前学案教师要在上课前检查,熟悉学生的学习状况和存在的问题；课堂学习使用过的学案,下课不立即收交,安排课余时间修订学案,上课前课代表、小组长逐一检查学案修订情况.

2、通过学案引导学习方法和规律的寻找.对学生思维的闪光点及时给与鼓励,每隔一段时间各组推荐好的学案,全班交流,共同分享,互相借鉴.

3、规定学案每学一个内容后都要写读后感,做后感,字数不限,少则一行多则几百字.可以抒发自己的思想收获和知识收获,也可以写评论等.这种自拟题目的读后感,有利于激发学生的热情,长久坚持,学生写作思维就会逐渐敏捷,好的可安排课前三分钟说读后感.这种读、写、说的不断深化全面地提升了会计专业学生的综合能力.

总之,学案教学把学生的“不等老师喂,自己学吃饭”的自主性学习变成了可操作的程序.学生在学案引导下自我探究、自我发现,最大限度地发挥了学生的主观能动性,在获得知识的同时,逐步提高自己的思维水平和研究探索能力,同时学习过程与方法也得到优化.这对改变职业学校的课堂现状不为一种有效的方法.