践行理实一体化教学,培养技能型会计人才

摘 要 ：中职会计教学改革的道路,经历了探索、实践和创新,终于寻求了一种有效的教学方法――理实一体化教学.这种教学方法不但能让学生更好地理解会计理论知识,还能大大提高学生的会计技能操作能力,使学生真正实现毕业与就业的零距离接轨.所以,理实一体化教学是培养技能型会计人才有效的教学方法之一.

关 键 词 ：理实一体化 技能型 会计人才

中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.076

当前,从中职毕业生的社会需求来看,用人单位更注重学生工作的操作技能,不过分强调专业理论.而传统的会计教学是把理论和实践教学相分离,虽有实训环节的教学,但更偏重于理论教学,太多的理论教学造成学生厌学、不想学,结果导致学生基础知识吃不透,技能操作不规范,教学整体质量差.所以,在中职会计教学中,必须打破传统的教育观念,把理论和实践教学有机结合起来,形成一体化教学,才能激发学生主动学习的兴趣,培养过硬的技能型会计人才.那么,如何践行理实一体化教学,培养技能型会计人才呢?下面就笔者在一体化会计教学中的实践,谈谈自己的粗浅认识.

1.理实一体化教学的理念

理实一体化教学即理论和实践一体化教学法.它打破了传统的教育观念,教学目标更加明确,充分体现以教师为主导,学生为主体的教学关系.通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,最终完成某一教学任务.在整个教学环节中,理论和实践交替进行,理中有实,实中有理,既直观又形象,便于学生理解知识和掌握技能,充分调动学生学习兴趣,注重学生动手能力和专业技能的培养,从而提高教学质量的一种教学方法.例如：在会计基础实训课中讲到原始凭证的填制时,笔者会让学生先从日常的生活中收集各式各样的原始单据,然后引导学生去认识这些原始单据,读懂会计的特殊语言,读懂原始单据所反映的经济业务内容,进而引入原始凭证的概念、填制内容和要求,再设计一些空白的票据,让学生动手来填制.那么,通过整节课的教、学、做,学生便能得心应手地掌握原始凭证填制的技能.

2.会计教学中践行理实一体化的必要性

2.1 教的必要

在一体化会计教学中, 教师由单一型向行为引导型转变.打破了过去传统的“以教师为主体、以教材和课堂为中心”教学模式,坚持“以学生为主体、以能力为本位,以技能为中心”的一体化教学,把理论和实践教学有机结合,重视学生的参与过程,体现“教、学、做合一,做中教、做中学”的教学模式,进行专业知识、专业技能和职业素养三位一体的学习与训练.真正体现会计教学的实践性、实用性,也符合培养技能型人才的需求.

2.2 学的必要

在一体化会计教学中,学生由被动接受的模仿型向主动实践、手脑并用的创新型转变.学生在做中学、在学中做,在完成具体任务中学习新的知识和技能,在实践操作中吸收并消化理论知识,充分调动学生学习的积极性和主动性,形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面.这种教学方法既给任课教师提供灵活多变的模式,也让学生在生动有趣的学习氛围中学到了知识和技能.

2.3 就业的必要

职业教育说到底就是就业的教育.在会计教学活动中,培养学生就是以实现毕业就直接上岗为目的.所以,教师要尽量挖掘各种教学资源,结合当前企业岗位群的需求,践行理实一体化教学,培养学生必需的会计专业技能.只有把学生培养成技能型会计人才,才能提高毕业生的就业率.

3.如何践行理实一体化教学

3.1 充分做好课前准备工作

一体化会计教学要求任课教师在熟悉教学计划与教学大纲的同时,认真钻研和掌握教材内容,并根据中职学生的实际掌握能力制定恰当教学计划,通过各种参考文献和网络资源搜集资料,充实教学内容,整理好任务项目所需的教学设施.为了使学生更加扎实地掌握会计专业技能,教师必须要求每位学生配备好会计实训的用品,尽量满足理实一体化教学的需要,避免在教学活动中缺这少那的被动局面.

3.2 提高教师驾驭课堂能力

管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证,一个负责任的教师通常会想方设法地为学生营造一个和谐的学习氛围.一体化会计教学主要突出以学生为主体,让学生在课堂上“动”起来,从而提高学生的动手能力,而一些不守纪律的学生会乘机扰乱课堂,影响教学效果.所以,教师可以根据课堂教学实际情况,设置一些激励措施,对学生的课堂教学进行有效的监管.例如,在一体化会计教学中,每5至6位同学为一组,以5分为限对每组学生的出勤情况、实训用品、课堂表现、完成任务等项进行累积分,那个小组得到的分数高,就能得到相应的奖励,学生会为了自己团队的利益,认真合作,争取更多积分来获取奖励.这既能约束学生的不良表现,又能让学生真正学到专业知识和技能,对培养技能型会计人才起到功不可没的作用.

3.3 善于利用优生带动差生

在一体化会计教学中,要培养技能型会计人才,面对班级的学困生,如何使得学生会计技能人人达标过关呢?笔者认为最关键是利用优生来带动学困生,效果会非常明显.通过小组合作学习的形式,让学生在交流中,潜移默化地用优生思维、方法来影响学困生,利用学生们的力量,解决他们同伴身上的偏差,学生既锻炼了能力,也促进了感情,加深了友谊.优生对学困生进行无私的帮助,让学困生先具备学习的基本能力,然后达到互相进步的目的.例如,在会计技能课的票币清点中,学生以小组方式进行学习,先由教师讲解演示,再从每组中挑选出一位点钞比较出色的学生,让学生指导学生,教师在各小组之间巡视,发现学生在操作过程中出现的问题,及时进行纠正和强调,采用这种方法后笔者发现学生学得比以前更快了.因为,老师教学生总会给学生带来一种紧张和压迫的感觉,而学生教学生就没有这种感觉,所以,学生反而学得更快更轻松,也确保每位学生都能掌握技能操作的要领.

3.4 给学生全面的课堂评价

成绩评定能对学生的技能训练进行有效的控制,激励和督促学生对存在的问题加以改进.在一体化会计教学中,要真正培养符合企业岗位群需求的技能型会计人才,就必须对学生的会计技能训练进行全面评价.全面评价不仅要重视专业技能的考核,还要重视职业道德的考核,即要重视学生在技能训练过程的表现.比如,职业技能考核项目可分为基础知识的掌握、技能操作的熟练程度和完成实训报告等,所占分重为60%；职业道德考核项目包括考勤情况、课堂纪律、实训用品、完成情况和其他等,所占分重为40%.每个学生每个实训项目都有评价表,作为记录学生在项目学习中的表现、成绩,以便教师对学生的进步和发展有真实、全面的了解.评价表如下所示.

综上所述,践行理实一体化教学,能改善目前中职生普遍厌学的现象,激发学生主动学习的兴趣,培养既有理论知识,又有实际操作能力的技能型会计人才,也符合当前各行业、企业对会计人才的需求.所以,理实一体化教学是培养技能型会计人才有效的教学方法之一.