“理实一体”为导向的高职实践教学模式

[提要] 实践教学在理实一体化教学模式中发挥着重要的作用.本文从当前高职实践教学模式研究现状出发,针对实践教学中存在的主要问题,提出相关对策和建议.

关 键 词 ：理实一体；实践教学；高职会计

中图分类号：G71 文献标识码：A

原标题：以“理实一体”为导向的高职实践教学模式研究―以财务会计类专业为例

收录日期：2013年9月4日

职业教育是技能型人才的“蓄水池”,是经济发展的“润滑剂”,为社会输送各类技能人才,与经济相适应、与产业发展相衔接的怎么写作型职业教育体系,也是将沉重的人口负担转变成丰富的人力资源的“点金棒”.目前,我国高职会计专业实践教学存在诸多问题,高职高专的会计实践教材都是把实践的目的、方法、步骤和结果全部列在教材中,以企业一个月经济业务为例,但综合模拟做账教材都有大而全、小而全的特式,认为只有这样才能体现模拟做账的特点,教材的编写者往往忽略了当前高职高专学生的特点.企业、会计师事务所等会计职业界和学校之间没有形成固定、长期的合作关系和联系机制,很少有企业愿意接受实习学生,因而使会计专业学生在社会实习环节中不能形成一个良好而稳定的运行机制.如何在传统实践教学体系的基础上进行创新,将会计理论和实践有机地结合起来,加强会计实践教学,充分发挥实践教学的作用,以培养学生熟练的实践技能和较快适应岗位的能力,是高职院校会计实践教学改革中一个急需解决的问题.

一、加强高职会计专业理实一体化实践教学的动因

理实一体实践教学的构建,是将理论知识学习和实践操作训练有机结合起来,让学生在“做中学、学中做”,让教师在“做中教、教中做”.

传统的高职院校会计实践课程教学主要是以教师为主导,学生为被动,学生只是机械地学习教师给他灌输的实践知识.这种模式下,学生学习的动力不足,缺乏学习的热情和兴趣,独立分析问题的能力不足,动手能力弱,导致学生对于会计的学习停留在一知半解的状态,这与高职院校培养应用型人才的目标相违背.学生的动手操作能力不强,走上工作岗位以后,发现现有的实践教学与不同企业不同岗位的实际要求尚有一定距离,使学生看见业务文字描述题会做,看见实际业务凭证茫然.这与“零适应期”和“零距离”的高职院校的培养目标极不适应.所以,高职教育改革的突破口应该放在实践教学模式的改革上.

高职实践教学在教学理念上,应根据高职学生的现状,加强形象思维教学,多给学生自己动手操作的机会,使之从枯燥乏味的理论学习中解脱出来.理实一体化教学是为顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型教学方法,即将课堂教学搬到实际操作室,将专业理论知识融入技能训练中,采取直观性和启发式的教学方式,强调对学生职业技能的培养,注重培养学生对职业岗位的适应能力及解决实际问题的能力.

二、高职会计专业理实一体化实践教学现状

（一）实践课程教学体系方面.目前,大多高职院校会计专业在实践教学安排上缺乏整体考虑.实践性教学是通过多环节、多层次的会计实践活动来完成的.通过实践教学的总体设计,明确每一个实践环节的目标、实训内容、实训要求、步骤和程序,使各环节互相联系、互相衔接,形成一个有机整体,学生通过会计模拟系列实训,提高动手操作能力,熟练掌握会计专业技能.而会计专业课程设置缺乏统一符合会计实践教学的课程标准,课程之间存在重复现象,与会计专业培养目标及市场需求不相符,对有些必需的教学实践内容重视不够,这些均不利于学生综合素质的培养.

（二）实践性教学的师资方面.高职院校办得好坏,教育质量的高低,主要看有没有好的师资.实践性教学所需要的是“双师型”的教育者,目前我国大多数高职院校由于“扩招”,都不同程度地存在着教师“缺位”的问题,许多高职院校为解决这个问题,只好从普通高等院校招聘一些应届毕业生.作为会计实践指导教师,不仅需要具备较高的会计理论知识,而且应具有丰富的实践经验.而会计专业教师,绝大部分是直接由高校的毕业生直接走向各类学校从事教学工作,虽然具有较丰富的会计理论知识,但会计实践能力相对匮乏；缺乏的就是实践经验,就是职业岗位意识,这些教育工作者开展的实践性教学在很大程度上带有理论色彩和主观意识,这对高职院校应用型人才的培养来说是行不通的.

（三）实践性教学实训环节方面.校内实训是融合理论与实际、知识与能力的一个平台.在会计模拟实训室,从会计科目的设置到复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制报表等环节,除个别环节无法模拟外,会计循环的绝大多数环节都可以在实训室进行实际操作.由于竞争的加剧,企业的财务信息保密性越来越强,学生深入企业实习的效果越来越差.因此,通过校内会计模拟实训掌握会计技能,已成为广泛采用的手段,会计模拟实训室也就成为实践性教学的重要场所.

如我院领导十分重视实训室的作用,会计专业校内模拟实训室设备齐全,基本上能够满足教学要求.但是,会计实训软件落后,没有及时更新,实训项目也基本上局限在会计核算上,而与之紧密相关的财务管理及税收等方面的实训内容尚待开发；电子实训软件使用效率受到限制.

（四）实践性教学实训教材方面.在实践教学过程中,要结合经济社会发展的实际,结合学生认知能力水平的实际,有效开发实践教学的教材,恰到好处地运用到实践教学过程中来,或丰富学生的专业知识,或培养学生的职业技能,或培养学生的个人情感态度.要通过多形式、多途径,利用实践教学的教材,真正把握教材的开发点.

三、高职会计专业实施理实一体化实践教学的条件

理实一体化教学对实践教学过程提出了更高的要求,要取得比较好的教学效果,必须具备以下条件：

（一）理实一体化实训室.理实一体化教学强调空间和时间的同一性,即将课堂教学搬到实际操作室中进行,把理论教学与实际操作融为一体,通过教师的讲解凭证、演示账簿、巡回辅导等教学手段,让学生通过听、看、做等方式全面调动大脑的学习动机,使学生更快、更牢固地掌握专业知识,这就要求会计实训室要有足够的实训场地和较完善的实训设备.实训场地既是传授专业理论知识的课堂,也是进行会计操作技能训练的场地. （二）多媒体教学设备.理实一体化教学强调的是理实相融性施教,而不是放弃理论教学,理论知识的学习是职业技能养成的基础,但高职学生大多不擅长抽象思维,而擅长于形象思维.因此,在理实一体化教学中,教师应采用多媒体教学设备,通过图片演示、视屏播放等教学方法把教学内容直观化,对于会计知识中所涉及的有关、银行结算凭证等原始凭证的填制以及会计账簿的登记、会计报表的编制、会计业务处理流程等知识,可以通过拍摄视频和实物来展示,使教学更形象化和直观化.

（三）校外实训基地.在会计专业实践教学中有些业务知识的学习,仅仅依靠模拟实训和多媒体教学是不够的,还需要利用校外实训基地,组织学生进行现场参观.例如,在介绍企业相关购货付款经济业务和会计处理业务流程时,让学生先到企业去看看,通过在校外实训基地的学习,学生会对该专业未来的工作环境及工作内容有真切的体会,激发学生的学习,也能拓展学生的知识面,能达到课堂、实训室教学无法比拟的效果.

四、高职会计专业理实一体化实践教学应用

高职院校实践教学应当按照理实一体化的模式进行设计,突出实践教学在人才培养工作中的作用,将会计实践教学贯穿学习全过程.体现基于会计职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念；以真实工作任务为载体设计和更新实训项目,体现教学过程的实践性、开放性和职业性；按照理实一体化教学模式的要求,要使课程设置具有针对性、实用性,根据职业岗位的要求设计课程体系和教学内容,撰写各门课程标准,精选教学内容；实现优质课程资源共享,重点建设突出职业技能培养特色的工学结合的精品课程；实施多证考核制度.形成以培养学生职业技能、职业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系.以我院《购货付款岗实务》为例,阐述理实一体化实践教学的应用.我们尝试了多种教学方法的结合,如企业参观、情境模拟、任务驱动、角色扮演以及多媒体演示教学等.通过这些方法的综合运用,将学生应掌握的理论知识和实践技能有机地结合在一起,并使学生在获得基础知识和基本技能的同时能学会学习和形成正确的价值观.

（一）组建小组.教师将审计1201和审计1203班级学生分成20个小组,每组选出组长一名,总体负责小组工作.每个实训小组4名学生,在团队项目中分别扮演会计主管、总账会计、成本会计和出纳的角色,每旬进行一次角色的轮换,每个月进行三次轮岗.轮换时可采用桌上的岗位标志牌不动,而交换各个学生的座位,这样每个同学可以模拟三个角色.分组时要注意学生的两极分化.经过实践,学生自行组合最容易造成组与组的水平悬殊；教师指派组合,容易引起学生反感,失去完成项目的兴趣；我采用的方法是教师指派与学生自行组合相结合的形式.

（二）项目导入.首先,由项目小组组长宣布本次项目的任务,应达成的目标及技能要求.然后,共同回顾项目的知识准备,学习有关项目的流程与规范.此时,要以建构优先,联系已有的知识点,营造相互讨论与交流的学习小组.教师提供参考资料和查询路径,帮助学生恢复遗忘的知识点.拟一个中小型企业连贯的日常业务,从企业购入原材料、固定资产和支付货款等.以学生完成购货付款岗位为任务,根据会计工作的实际工作步骤和工作内容来组织教学内容,将传统会计教学中割裂的会计核算方法,转变为与工作任务相结合的实际运用.

（三）任务实施.在个人项目中,要求每个小组成员都要完成所有项目,可以相互讨论,成绩好的可以辅导成绩差的.由于之前学生所接受的岗位知识较少,要强调基础能力的教学,侧重“学中做”.在团队项目中,要求每个小组作为一个团队,协作而学习,共同完成一个大的综合项目,遵守会计岗位的内部牵制.强调将理论知识灵活运用到实际工作中的能力,侧重“做中学”,培养学生的适应能力.教学中以学生为主体,根据不同的技能训练要求采用案例分析、讨论参与式教学、情境模拟教学、解答疑难问题及启发式教学等教学方法.采用先进的信息技术手段,如某些岗位流程可用动画的视频显示.

（四）理实一体.在会计实践教学过程中,要注重理实一体化教学.主要有：先理论后实践；先实践后理论；理论与实践同步推进.在《购货付款岗》的教学过程中,开展的一切实践活动都必须有理论支撑.由于理论的抽象性、概括性以及实践的具体性、生动性,因此必须结合学生的实际认知能力,将理论知识和实践操作有机结合起来,努力培养学生掌握扎实的理论知识和熟练的实践能力.比如,发出存货的方法移动加权平均,涉及的理论知识有一大堆,需要我们一一讲解.但是,如果同时列举出具体实例,让学生对模拟企业进行移动加权平均实践操作,可以达到良好的教学效果,避免了枯燥、乏味的理论知识讲授.学生将会在实践操作过程中逐步掌握相应的理论知识.

（五）评价总结.让学生主动参与评价,经过讨论发现问题出现的原因,然后寻找解决问题的办法.这样的评价比教师独立评价后的指点更容易让学生理解和掌握.学生通过自己和同伴的讨论分析得出的方法,是学生自己劳动的成果,更能从中体验到成功的喜悦和满足.这种通过评价自主学习的方法,更容易被学生接受.通过同学间的评价与比较,学习他人的操作技巧及应用方法,意识到自身的不足,可以促进学生的反思,提高个人的思考能力.一个人的经验和能力毕竟是有限的,只有不断开拓眼界,吸取他人的经验来丰富自己,培养求异思维,才能切实提高实践操作的综合应用能力.互评可以促进学生之间的情感交流互评可以使学生之间互动学习,互为人师,由此加强了学生之间的互动,突破了每个学生只与教师交流的单一方式.有的学生会主动向人请教一些操作技巧,同学间互相欣赏,从而形成活跃良好的学习评价气氛,促进人际间良好的情感交流.

主要参考文献：

[1]吉智.高职课程的“理论实践一体化”改革与实践[J].教育与职业,2010.3.

[2]赵红英.工学结合模式下的高职会计专业实践教学[J].会计之友,2010.10.

[3]华耀军.工学结合高职会计人才培养模式的构建[J].教育与职业,2011.27.