高校会计手工处理训练

点赞:2740 浏览:7336 近期更新时间:2024-03-04 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要]随着现代市场经济深入发展,高校毕业生就业压力大,人才市场对大学生能力的要求越来越高,尤其是高等院校财会专业,学生动手能力及适应社会能力不容乐观.如何有效的实施并加强会计实践教学,强化会计手工处理训练,是当前大学财会教学的当务之急,也是一个永恒的探究课题.作者在长期的财会教学实践中,探究并尝试如何提高学生动手能力,注重强化学生会计手工处理训练,提高教学质量.从而有效提高大学财会专业学生的综合素质和适应能力,保证社会人才质量的需求.

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一、从基础抓起注意平时基本功的积累

1. 大学教育的对象,是从中学文化课教育到大学专业课教育大跨度的转折,学生都有一个适应过程.能力的提高需要循序渐进,技能的训练必须长期积累.这就要求财会教学从第一节课开始就要引导学生转变角色,进入状态.

首先,强调学生每天抽出半个小时练字,包括汉字、阿拉伯数字,按照记账规则的规范要求,每天练一页,同时,每天抽出半小时拨打算盘,练习指法.持之以恒.

其次,培养学生良好的会计职业习惯.刚入大学的学生普遍习惯用改正液、橡皮头、甚至透明胶带进行改错.这和会计规范所不容.为此,一开始就必须告诫会计专业的学生如何正确改错,并正确掌握蓝笔和红笔的不同用途,渗透划线更正法、红字冲销法、补充登记法三种正确改错方法,杜绝挖、刮、擦、死、撕等不良习惯.

再次,案例教学及其课堂作业是财会专业教学过程中的基础环节.它是以财会案例为主线,在教师的启示下,让学生自觉地进人财会工作的"现场",有身临其境的感觉,并充当其中的"角色",具有"真刀"实战的经历,将抽象的会计原理变得更具体,形象,生动.从而解决“高中生”到“大学生”知识跨度大,使学生变“听天书”为“听故事”,激发学生“我要学”的兴趣,

这就要求教师从课堂案例教学入手.在教学过程中理论联系实际,使学生通俗易懂的了解“是什么”,理解“为什么”,然后通过课堂作业解决“怎么办”.

最后,基本功的训练需要老师耐心指导.无论数字书写、算盘指法以及课堂作业都需要老师作出标准示范.从而要求老师必须精通会计原理、相关法规、最新准则及会计前沿发展趋势,必须既懂书本又懂业务,既懂原理又懂操作,既是讲师又是会计师.

2. 切实抓好课堂作业训练.课堂作业是任何课程教学的必要环节,特别是财会教学.在会计教学中,往往会出现学生 “一听就懂,一做就错”的现象,根源在于教师灌输太多,给学生动手操作机会少.所以财会教学中的课堂作业就显得尤为重要.这就要求每节课老是必须让出10到20分钟,留给学生进行思考提问、课堂作业、习题演练.课堂作业可以让学生依据仿真的单据,直接在真实的收、付、转记账凭证及各种格式的账薄中进行,这样可以使学生将理论知识应用于会计实务习题中,以巩固课堂理论知识,增强学生的感知认识,提高学生的动手能力和学习兴趣.这是一个极好的融会贯通,知识消化的过程,是学生尽情提问,最大限度出错纠错的过程,更是教学双边充分互动,集体授课和个别辅导有机结合的过程.这个过程要求老师必须做到:知识上容量丰富,态度上和蔼可亲,互动上有问必答,方法上启发提示.


二、单项实验及单元实验

单项实验和单科实验是财会实践教学的核心内容,也是会计手工训练的关键环节.

1. 财会教学中,单项实验是以理论教材的章节为实验单位和理论教学进度分别组织实验.如在《初级会计学》的教学过程中,可分别进行原始凭证的填制和审核实验,记账凭证的填制、审核和传递实验,会计账簿的开设和登记实验,结账和错账更正实验等,在《中级财务会计》的教学过程中,可分别进行银行存款余额调节表的编制实验,累计折旧计算表的编制实验,试算平衡表的编制实验,会计报表的编制和审核实验等,在《成本会计》的教学过程中,可分别进行各种费用分配表的编制实验,辅助生产成本的分配实验,产品成本计算表的编制实验等.这样可使学生在学完一个内容后,对相关理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解,对理论知识的理解更加深刻.

2. 单科实验,在学生学习完一门会计专业理论课之后,应安排一周左右的时间,对本课程所涉及的经济业务和相关会计处理方法、程序进行较综合的模拟实习,让学生进一步巩固深化本课程所涉及的相关知识.比如在学完《初级会计学》以后,可设计一整套关于企业账务处理流程的实验,让学生完成从建新账开始,逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务,在学完《成本会计》后,可设计一些涉及材料费、人工费、水电费、燃料费、折旧费、修理费等费用的结算和分配业务,让学生运用所学过的各种成本计算方法,计算各种产品的成本,使学生熟练掌握费用的发生、归集和分配的全过程,加深对理论知识的理解.

3. 单项实验及单元实验是对平时基本功和技能训练的检验.

三、会计综合模拟实战演练

综合模拟实战演练,即综合会计手工处理训练.一般在学生学完全部专业课程后进行,以提高学生对所学过的专业知识加以综合运用的能力.综合模拟实验是把―个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工,形成完整系统的原始资料,搬进课堂,这个过程是课堂教学的继续,也是就业前的预习,即岗前培训.由学生充当企业财会人员,按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练,并利用会计实务完成的会计资料信息进行财务管理决策和审计实务模拟操作等.综合模拟试验的内容可涵盖初级会计学、中级财务会计、成本会计、财务管理、审计等大部分会计专业课程.综合模拟实验的实验资料,可以采用某一模拟单位某一特定月份(通常为12月份)完整的会计资料,包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的期初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等.综合模拟实验的实习资料必须选择有代表性企业资料,并且进行设计加工.设计加工目的在于将一个真实企业中可能涉及不到的业务,集中于一个典型企业,进一步增强资料的全面、系统与代表性,以收到麻雀虽小,五脏俱全的效果.要求实习用材料、包括凭证、账表等均与实际相同,以增强真实感,使学生容易进入角色.

1. 综合模拟实验设计思路

第一步,建账.这是会计核算的基础环节.要求在熟悉企业概况的基础上,设置会计科目及账户.分别开设总分类账、日记账、各类明细分类账,并将期初余额平行登记过入总分类账及所属明细分类账.这个环节要求学生总揽全局,充分了解企业基本状况,做好会计制度设计.难点是总账和明细分类账的关系,特别强调汇转类账户的开设.

第二步,日常经济业务处理.这是会计核算的中心环节,也是核心环节.首先,根据所给资料,认真审核原始凭证并分别填制收款凭证、付款凭证和转账凭证,同时登记日记账及有关明细分类账,其内容应涵盖企业全面的经济业务,包括筹措资金、购入供应、生产、成本计算、完工入库、销售、利润形成及分配等各个环节,等业务,其次,根据不同账务处理程序,编制科目汇总表或汇总记账凭证并登记总分类账,最后,月末对账、调账,依据不同的存货盘存制度进行清查财产,同时按权责发生制原则进行相关账项调整,并编制有关会计分录.这个环节强调耐心细致,一丝不苟.难点是成本计算、税务申报表的计算编制以及结转类账户处理.

第三步,编制会计报表,提供经济信息.根据会计实务处理的凭证、账簿、报表以及模拟单位的其他相关会计资料等进行企业的财务分析,并进行企业筹资决策、投资决策、股利分配政策等撰写财务分析报告.难点流量表的编制,注意编制的依据.

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综合模拟实战演练整个过程应由学生唱主角,通过理论学习与职业道德培养,他们的业务技术应是精湛、规范的,职业作风应是严肃认真的.教师应当好配角,做好引导与怎么写作工作.随时进行个别指导,对普遍存在的疑难统一辅导.

2. 综合模拟实验组织方式

(1) 个人独立进行. 要求每个学生充当财会职能部门所有角色,各自单独完成全部会计模拟实验内容,其优点有:学生通过整个实验过程可以全面系统的掌握各项专业技能.其缺点是:不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度,以及会计凭证在各岗位之间的传递过程,学生的工作量较大,材料消耗也大,会提高实验成本.

(2) 分小组进行.把学生分成若干小组,在每组中按照会计机构内部各岗位的分工情况,进行相对分工并适时实行岗位轮换操作.其优点是:增强实验的真实性和直观性.学生在实验过程中,一方面能熟悉明确各种会计岗位的基本职责,掌握各类经济业务的账务处理过程,以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式,另一方面也能了解到财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的财务关系,掌握相关经济业务的处理方法.其缺点是:实验过程组织难度相对较大,而且学生对实验内容的全面了解和掌握程度明显低于个人独立运作方式,为了解决这个问题,可采用岗位轮流的方法解决.

四、会计手工处理训练的组织要求应 “以学生为主导,以过程为中心”

1. 会计手工处理训练以学生为主导,以过程为中心,就是要强调学生的主动参与性,学生积极参与学习训练过程,而不仅仅是被动地接受教师们的知识.

学生参与为主,教师讲授为辅,教师的任务不再是帮忙学生解决问题,而是引导学生自己解决问题.其主要表现在手工处理训练的组织实施过程、学生会计实践过程、教师指导过程等几个方面.

首先,会计手工处理训练组织实施过程,应从准备阶段、实施阶段、结束阶段,结合会计业务过程进行教学计划及实施进程设置上,充分考虑学生的接收能力,其次在学生会计实践过程及教师指导过程中遵循学生参与为主的原则,力求各个过程都以让学生在实践中学会怎么学为目标.

只有让学生不但参与会计实践过程,还参与了会计实践教学管理过程,改过去被动参与为主动参与,被动学习为主动学习,最终掌握的不仅仅是会计理论知识和实践技能,更重要的是“学会怎么学”.即使离开学校告别老师,也照样会熟练进行相关会计流程的处理,即使碰到过去从来没有见过的业务或碰到相关制度准则发生变化,也知道该从哪个方面进行梳理并解决问题.

2. 提高教师的实践教学水平.优良的教师是搞好教育教学、提高实践教学质量的前提和保证.目前大多数高校会计专业教师是从大学博硕毕业后直接任教的,实践能力较为薄弱,影响了教学效果.要解决这个问题,应从以下几个方面考虑解决:(1)建立教师实践基地.通过建立教师实践基地,让教师参加社会实践活动,可以改变长期以来会计教学落后于社会经济发展的被动局面,及时给予学生最新的知识与信息.(2)有计划、有组织地安排教师进行社会调查.社会调查是高校财会专业教师进行社会实践的一种行之有效的方式.(3)倡导会计教师强化社会怎么写作意识,进行社会.只有这样,高校财会教师对当今会计改革的热点和专业教学中的重点、财会教学在实际工作中面临的问题以及社会对会计人才素质的要求可以获取第一手材料,以促进高校财会教学实现与社会需要和经济发展同步,达到理论与实践真正的有机的结合.