高职教育会计专业教师队伍建设的

【摘 要】我国中小型企业需要高职教育培养的实用性人才.本文主要分析目前高职会计专业对教师提出的更高要求,对如何提升会计专业教师队伍水平提出探讨.

【关 键 词 】高职教育；会计；教师建设

我国市场经济持续、稳健地发展是建立在我国企业健康、持续发展的基础之上,据资料显示,我国中小企业提供了近80%的城镇就业岗位,创造的最终产品和附加值相当于国内生产总值的60%.如此规模庞大的中小型企业需要具备扎实的经济基础知识,有较强的动手能力的应用型人才,这正是高职教育市场所在.而学生的水平很大程度上取决于教师的水平,怎么教,教什么,也是对高职会计专业教学的挑战.

一、高职层次会计专业对教师要求

(一)理论知识扎实并及时更新

会计专业教学建立在其特有的基础理论知识之上,所涉及学科有会计基础知识、会计电算化、经济法、会计实务、财务管理、财务会计、审计、成本会计、管理会计、税法、西方经济学、统计学、国际金融学、货币银行学、上市公司财务分析等等,可见会计专业课程内容涉及面广专业性强,授课教师如果没有扎实知识基础,无法为高职会计专业学生建立起完整的专业知识体系.同时,会计学科知识的时效性很强,针对经济生活中出现的新问题,寻求更科学合理的解决办法,使会计专业知识变更十分频繁.

(二)具备相应的实战能力

高职会计专业教育的目标是为了给社会提供精于操作的应用型人才,教师应当善于将理论与操作结合,把知识和待解决的任务相结合进行介绍,才能形象生动,使高职学生既能理解理论知识,更能在操作中熟练运用.

(三)观念革新,教学方式创新

传统的会计教学课堂设计单调,学生对会计专业学习过程感觉枯燥沉闷.面对目前思想活跃个性鲜明、接触面广的学生群体,如果还采用简陋的教学设计,无法激发学生的学习积极性.教师应当变革观念,在教学过程中以学生为本位,围绕教学任务多开展实训、实验、案例分析等等,精心设计教学环节,引导学生课堂参与,通过团队合作完成任务,提高学生组织、决策、交流的水平,使学生既增长了知识,又具有足够的成就感、自信心.

二、高职会计专业教师队伍的主要问题

(一)专业理论知识体系有待健全

高职会计专业教师仅仅对本门专业知识熟悉,对其他经济知识的认识有限,不能很好地帮助学生构架学科之间的联系.

(二)实践水平欠缺

目前我国高职院校,尤其是内地高职院校,教师绝大多数来自高校相关专业的毕业生,教师缺少必要的从业经历,其教学也就只有讲授书本知识,不能很好地将实际操作运用融入课堂教学.

(三)继续教育不足

高职会计专业是传统的专业,近年来生源一直不错,学生招得多,班额大,师资力量配备跟不上,教师疲于应付课堂教学、科研任务等,没有时间和精力来做继续教育.

三、加强高职会计专业师资队伍建设

(一)积极开展交流活动

派教师进驻行业企业学习,同时邀请行业企业专业人士来校随课堂指导.会计岗位上的专家带来最新的权威信息,定期更新教师、学生的专业信息,缩小学生就业时岗位对接的间隙.其次,教师之间的交流学习也非常重要.开展校内专业课程教师讲座,就其课程知识核心内容做介绍和交流,使其他专业的教师知识体系得以补充.交流活动应当形成一套长期稳定的机制,涉及到师资安排、教学任务安排、科研计划、考核办法、薪酬制度、人事制度等一系列问题.

(二)教师自学与学院选送培训

高职会计专业教师要求“多师”资格,鼓励教师考取会计师、注册会计师、注册审计师、注册税务师等资格.教师可以通过自学考取,也可由学院出资,选拔优秀教师经过培训取得资格.

(三)教师带领学生调研企业

会计专业教师带队,学生对企业开展问卷调查,了解企业规模、性质、从业人员数量、会计岗位量、对会计从业人员素质要求等等,使教师、学生主动接触会计岗位,获得第一手资料,根据累计的资料分析出趋势,指导当前的会计教学工作.对已经毕业的本专业学生建立数据库,跟踪调研其工作单位,以及使用我院毕业生的学生综合评价、学生跳槽情况分析等,可以前瞻性指导今后的会计教学方向.

(四)教师指导学生创业

会计专业教师可以指导学生在校期间创业,牵头成立写作技巧记账公司,学生将知识边学边用,学习如何解决实际问题,不仅激发学生的学习积极性,而且实现了校园与社会的无缝对接,提高了教师的实际指导水平.

总之,根据高职院校办学目标、高职会计专业特点,结合当地经济环境,探索各种渠道,加强会计专业教师队伍建设,为社会输送高职层次实用型人才.