会计电算化课程教学改革探析

[摘 要 ]会计电算化是一门综合性很强的边缘学科.它是融计算机科学、管理科学、信息科学和会计学为一体的理论性和实用性都很强的会计现代化专业课程.我国高等院校开设会计电算化专业的时间并不长,会计电算化的教育水平还不高,为适应目前人才需求市场的变化,高职院校的会计电算化课程教学教改转型必须进行深入研究和探析.

[关 键 词 ]会计电算化：课程教学改革

随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展,会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要,各高校都把《会计电算化》作为会计专业的主干必修课.如何通过教学改革以更好地培养和提高学生会计电算化操作能力、财务软件开发能力,就成为会计电算化课程教学的重要课题.本文仅就这方面进行探析：

一、在课程教学改革方面实现四化

(一)教学目标定位的科学化

课程教学目标的定位主要取决于合理、科学的专业培养目标,而合理、科学的专业培养目标应建立在新颖、科学合理、具有高职特色的教材上.当前,从各版本的会计电算化教材上看,其教学目标主要有三类：一类是操作型,侧重于介绍会计电算化的基本含义以及某种会计软件的基本操作方法；二类是设计型,侧重于介绍会计电算化系统各个模块的基本实现方法；三类是操作设计型,是介于操作型和设计型之间的教学目标.在现实的教学活动中,虽各高校的教学目标也有所不同,但都以培养初级电会人才为其目标.近几年来,高职院校明确了以培养中级电会人才为目标.我院彭兰老师根据企业实际案例开发主编的《会计电算化(提高版)》教程,就是以培养中级电会人才为目标的.经过两年的试教和不断完善,二零一零年九月由机械工业出版社审定出版,已向全国发行.填补了高职院校在财务软件开发教学中的空白,为培养中级电会人才的目标打下了基础.

(二)教学方式方法多样化

教学方式方法多样化是顺利有效地完成中级电会人才培养目标的前提.我们应在以下几个方面进行不懈的努力：

一是灵活多样的教学方法.

在会计电算化教学方法方面,可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、项目驱动法、模块引导法、作业设计教学法等多种方法.讲授法是常规的教学法,不宜用得太多,以免误导学生脱离实际；演示法是教师通过多媒体屏幕操作会计软件演示给学生的操作步骤及方法,有手提电脑的学生可以在课堂上与老师同步操作,达到事半功倍的教学效果,但教师应注意控制进度；实验法主要是学生通过上机实验的方法学习和掌握会计软件的操作方法案例教学法是在学生学习和掌握了一定理论知识的基础上,通过剖析案例,让学生把所学的理论知识运用于实践活动中,达到深刻理解理论知识的一种教学方法逆向思维教学法是指在会计电算化教学中,会计软件的标准操作顺序是：账务系统初始化―凭证处理一账簿处理一报表系统初始化一报表编制.但在运行会计软件中可能碰到报表编制不平衡的问题,我们就必须采用逆向思维法分析不平衡因素,直至找到原因并加以解决.逆向思维教学法是掌握解决会计软件运行中出现的系列问题的方法和思路,是培养和提高学生分析和解决问题能力的有效方法；作业设计教学法,要求学生根据所学过的会计电算化和会计业务知识,在规定的时间内,根据教师自编的案例实训题(即模拟企业单位会计电算化的经济业务资料),并通过上机实验不断修改完善,有条件的最好要求学生能提交作业设计的纸质打印文稿、电子文稿、运行作业所产生的账套备份数据等.作业设计可以小组或者个人独立方式完成.实施作业设计教学法,可以使学生全面掌握所学的知识点(包含会计业务手工处理方法、电算化基本知识、商品化会计软件操作和财务软件的开发设计等),可以提高学生对所学知识的综合应用能力,可以使学生深刻了解会计电算化数据关系的联系性,正确把握会计软件操作的关键要领和精髓,有助于培养和提高学生的团队意识和创新精神；项目驱动法是要根据企业急需的财务管理、会计核算的需求设计教学项目,根据企业的工作流程先后顺序设置学习模块,依据实际案例编写教材,确保所教知识技能与市场需求融合,传授的是最新的知识和技能.

二是强化学生自学以提高学生自学能力为主的教学方式.

打破以往课堂教学上教师讲授为主的常规方式,可以采用班级授课引导讨论为主、以寝室为小组的“作品”(全套手工账、开发成功的三套财务软件)竞赛为辅等方式手段,争取整个教学过程大部分在学生的相互讨论和“作品”的比拼中完成.做到边论边练、论练结合,学生在学习中彼此相互讨论,“作品”比拼借鉴.这样有利于培养学生的自学能力和创新精神,有利于提高教学效率和质量,学生能很快并能牢固地掌握课程知识点和实操技能.此外,随着现代教育技术的快速发展,应创造条件采用网络教学方式,利用校内网络平台,将教师的优秀多媒体课件挂在网上,以便师生共享校园教学网上的信息资源.

三是增强和优化现代科学的教学手段.

实践教学中可以采用多媒体(网络)教室和多媒体课件.在多媒体教室中,借助于计算机、网络设备、多媒体教学软件、音像系统等多媒体设备,在常规的课堂教学方式的基础上引入图形、声音、动画、视频等多媒体对学生进行知识点讲授、实务操作演示、案例分析等.教师在多媒体上演示财务软件操作及开发过程,拥有手提电脑的学生紧跟操作流程进行课堂操作,采用这一新的教学手段组织教学的主要意义是有利于会计教学的规范化、标准化.利用多媒体教学软件控制教学活动,教学更直观、高效、准确,教学质量更高,信息传播量大,有利于改变传统的语言叙述的教学方法,引导学生积极思考,提高学生学习兴趣,减少教师的重复劳动,使教师腾出更多的时间去从事学生的辅导、课件开发、教材编写等教研教改等重要工作.

(三)课程内容学习网络化与无纸化

网络教学是现代教育技术发展的必然趋势,实施网络教学必须具备网络平台和网络资源(即课程网络课件)这两个基本条件.在教学实践中,借助校园网和课程网络课件(课件内容包括教学大纲、电子教材、电子教案、教学视频、实验指导、实验习题、练习题库、疑难解答、自测考试等模块),学生在课程内容学习方面,可以做到随时随地安排,掌握学习主动权,实现个性化自学,这方面是需要加大投入的.会计电算化课程主要是学习商品化会计软件的操作技能,及一般所需特殊财务软件的开发,是一门动手的技能课程.其主要考核的就是动手能力.因此,考试的方式是无纸化考试.这样,将大大促进学生的技能学习.

二、组建“会计技术研究所”,实现四个变化

经济发展,科技进步要求培养大批会计电算化中、高级应用人才.而财会人员的现状,决定了培养高素质的电算化会计应用人才十分必要,

我国的普通高等教育培养的人才倾向与学科型、研究型,而中等职业教育培养的一般是应用型人才,由于层次较低,培养的人才受知识、能力局限,已不能满足社会发展和国际竞争的需要.从近年的社 会需求看,既有足够的理论知识,又有较强动手操作能力的中、高级应用型人才更为用人单位欢迎.因此组建“会计技术研究所”是适应经济建设的需要,也是发展财经教育的需要.组建“会计技术研究所”,可为高职院校带来四个变化.

(一)教材质量的变化

教材是教学的重要依据.优秀教材是精品专业建设的关键,是作为教师授课的取材之源和学生求知复习之本.以前,我院使用的会计电算化课程教材,都是购写其他院校编写的很落后的教材,不利于教学质量的提高.只有先通过“会计技术研究所”对会计专业技术和计算机信息处理技术两学科卓有成效的融合贯通研究,将其研究成果用于实践,在实践中得到验证,再转化为教学教材.不但解决了高职高专会计特色教材的缺乏,而且可使学生通过来自企业第一现场的教材和实训,真实地感悟到企业会计现场情景,有利于零距离的就业接触.

(二)教学质量的变化

好的教材对于提高教学质量具有重大作用.同时,还可以将“会计技术研究所”的最新研究成果,以学术讲座的形式向学生传播,使我们教授的专业知识保持在最新最前沿,将大大有利教学质量的提高.

(三)教师队伍的变化

课程设置和教学内容改革最终需体现在每一堂课上,因此要建设一支过硬的、适应高职教改需要的专业师资队伍.课程改革离不开师资培养,因此师资队伍建设成为改革的重要组成部分.有关老师通过“会计技术研究所”承担科研任务,通过“会计技术研究所”,的专业知识讲座,都能快速的提高其素质,使教师知识结构达到复合型,不但具有扎实的专业理论基础,而且具备较强的实践教学能力,做到既能传授知识又能培养能力.

(四)培养目标的变化

通过教学、教研教改和“会计技术研究所”的有效工作和活动,将促使高职院校的电算化会计专业的毕业生成为既懂会计专业技术、又精通计算机信息处理技术的高素质技能型经济管理人才,真正解决市场对中高级会计电算化人才的迫切需要.我们对学生的培养目标将从初级会计电算人才的培养提升到中级会计电算人才的培养,完成人才培养目标的升级.

[参考文献]

[1]彭兰,会计电算化(提高版)[J].北京,机械工业出版社2010.

[2]刘卫民,周建伟会计电算化教学存在的问题及改进措施[J]；青年科学：2010年01期(161).

[3]杜希杰,浅析高职会计电算化专业教学改革[J]；中国乡镇企业会计：20lO年01期(68)

[4]吴力佳,曾平华关于高职院校会计电算化实践教学模式改革的探讨[J]；中国乡镇企业会计,2010年04期(147).

[5]卢启金,浅谈会计电算化课程教学方法与教学手段[J].法制与经济(下旬)2010年09期(136).