《会计电算化》实践教学课程体系思路探析

[摘 要 ]本文主要根据本人多年的《会计电算化》课程的实际教学经验以及结合所在院校《会计电算化》课程的开设情况,提出该课程在理论教学体系建设和实践教学体系方面建设的思路.

[关 键 词 ]会计 电算化 实践教学

我国从20世纪90年始,随着会计电算化课程在高校的开设,对该课程实践教学的探讨也开始了.从该课程实践教学开展的成熟和完善程度来看,我国高职高专院校无论是从师资队伍、课时安排,还是软硬件设施配套上,这类院校该课程实践教学发展的都比较快,这与他们的人才培养目标是相一致,即培养高技能型的人才.这也是由高职高专院校人才培养方案的唯一性要求的结果.而我国普通高校人才培养方案则呈现出多元化的特点,即培养研究型人才和应用型人才两类.但是,由于会计电算化课程实践性强的特点,普通高校如果定位不明确,就会影响了普通高校会计电算化实践教学的发展和效果.许多高校根据目前社会需求和教学现状进行充分分析和研究,全面推进素质教育,要培养出高素质的会计电算化专门人才和拔尖创新人才,就必须要对目前的课程实践教学体系进行改革.

通过这么多年《会计电算化》课程的理论教学和实践教学的经验,本人认为会计电算化实践教学的突出特点和特色应该体现在它的综合性和系统性两方面,结合这两方面的特点,该课程的课程体系的建设和发展也要沿着这样的思路展开.

改革内容主要从以下两方面入手：1.从社会需求出发,重新定位教学目标.即学生能较为系统地掌握计算机、网络技术、会计电算化的基础知识,了解会计软件的工作原理,具备协助分析、设计、维护会计软件,熟练使用操作会计软件的能力,增强学生利用计算机这一现代化的信息处理工具处理经济业务的能力.2.以应用性为出发点,调整教学内容.应用型高校的办学目标是培养具有较高的实际操作能力的高等应用型人才.要求尽量减少理论性课程,突出实践性课程的比重.因此,这类高校的每门课程都必须紧紧地围绕这一目标来组织教学内容.

我校是普通本科院校,会计专业人才培养目标定位是培养应用型人才.会计电算化理论课中实践教学的探索比较早,从《会计电算化》课程开设起就编制了《初级会计电算化》上机操作教材,而且开设了该课程的课内实验课程,经过多年的探索,取得了良好的效果.我校历届学生参加广东省会计电算化上岗证考试通过率都是极高的.目前存在的问题主要是实践教学的形式需要进一步拓展,实践教学内容需要进一步更新和充实,实践教学的组织管理需要进一步规范.

我院为了实现会计学专业的人才培养目标,会计学专业在教学安排的各个环节十分注重实践教学,在专业课程设置中为了与各个专业课程相适应,分别安排有实验或实习课程,以加强学生实践动手能力的培养,分别在《基础会计》配套安排有《基础会计手工模拟实验》、《中级财务会计》配套安排有《财务会计模拟实验》、《成本会计》配套安排有《成本会计模拟实验》等手工实验或手工实习课程、《会计电算化》配套安排有《会计电算化实验》等上机实验或上机实习课程.但是,这些实验或实习分别是零星地、分散地独立存在的,它们之间缺乏密切的联系性,割裂了知识之间的融合性、贯穿性和整体性.同时,随着信息技术的发展和普及,会计工作中的手工核算已逐步被计算机所取代,计算机在会计工作领域作用得到了极大发挥,贯穿于会计工作始终.因此,如何在会计教学中把计算机的使用运用到各个实践教学内容,并且借助于计算机手段将会计电算化理论贯穿始终,把分散独立的单项实验或实习项目结合起来形成一个整体,形成一个系统地、综合地模拟实验课程,以便充分体现出知识的融会贯通和整体性,这就是本课题研究的内容和出发点,这也是我院教学形式需要进一步拓展的领域.

随着教学形式领域的进一步拓展,实践教学内容上也需要进一步更新和充实,才能满足和实现教学领域的拓展,这两者是相辅相成的.这主要从以下两方面来实现：

第一,不断加强会计电算化理论课中实践教学课程体系化建设.

即将会计电算化理论课中实践教学单独开设一门综合性实践课程（会计电算化综合模拟实验）,使之做到课时落实、师资落实、学分落实.最终建立会计电算化理论课程的综合实践教学课程.

第二,加强会计电算化理论课中实践教学内容体系化建设.

即在会计专业实践教学内容的基础上,将结合基础会计、中级财务会计、成本会计、审计学的教学内容,根据会计电算化课程的特点内容设计综合实践教学的内容、形式与方法.从而完善会计专业实践教学的内容体系.

最后是实践教学的组织管理的进一步规范.它是前两项能够得以顺利实现的组织和机制上的保证.如果没有良性的组织机制运行环境,会计电算化实践教学改革最终只能是纸上谈兵了.师资配套方面,学院要聘请校外专家集中对担任本项实验教学的教师定期进行综合技能的培训,同时要配备专任的实验管理员辅助教学,以保证教学质量和实验效果；教学时间安排方面,本实验需要在基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、审计学和会计电算化等课程完成后来安排是最合理的；制度保障方面,要以专业教学文件的形式确认和明确该实验课程的单独开设,以制度规范的形式使其合理化、合法化和独立性,以保证其能够固定下来,使其能够连续性和连贯性发展.

会计电算化实践教学综合性和系统性特色的充分发挥就需要实践教学形式的进一步拓展,就需要实践教学内容的进一步更新和充实,就需要实践教学的组织管理的进一步规范.

在会计电算化理论课程教学的基础上,结合会计专业实践教学中分阶段、分步骤、分课程的单项实验或实习的内容,借助于计算机辅助工具,将会计电算化理论贯穿在会计专业实践教学始终,使零星分散的实践教学内容有机地结合起来,形成一个整体.我把会计电算化综合模拟实验比喻成“穿针引线工程”,计算机是“针”,会计电算化理论课程是“线”,而各个单项实验或实习就好像散落的“珍珠”,通过这个“穿针引线工程”的实施,就把我们的会计实践教学内容穿成了一串美丽的“项链”.

（本论文是仲恺农业工程学院校级教研课题资助项目结题成果之一,课题号【G2100056】.）

（作者单位：仲恺农业工程学院 广东广州）