基于案例式会计教学

[摘 要]阐述了案例式会计教学的特点,及会计学科教学中实施案例式教学的意义,对基于案例式会计教学的组织实施进行了深入探讨.

[关 键 词 ]案例式 会计 教学 研究

古希腊哲学家苏格拉底最早提出了“案例教学法”,原来只是指讨论问题的方式.现代案例教学法最早被美国哈佛大学商学院应用于MBA教学中,是一种实践特色突出的情景性教学方法.会计是实践性较强的管理学科,在会计教学中科学实施案例教学是增强学生实战经验,提高会计实务能力的有效途径,所以,加强对基于案例式会计教学的研究,对全面提升会计教学的质量意义重大.

一、案例式会计教学的特点及意义

案例教学法是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨,遵循教学目的的要求,以案例为基本素材,通过师生、生生之间的双向和多向互动,让学生把所学的理论知识运用于“实践活动”中,以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力的一种教学方法.其独特的优势是推动会计专业教学质量提升的有效手段,对提升毕业生核心竞争力意义重大.

(一)会计专业特点与案例式教学优势相一致.会计专业的课程是一门集理论性、方法性、业务性和实践性于一体的学科.特别是中职学校学生,以培养会计实务人才为主要目标,必须把培养学生的实战能力作为培养的第一目标.教师根据课程的特点采用案例教学法,进行会计教学,可以教会学生用会计理论来指导处理实际工作中面临的各种各样复杂问题,提高学生的实际工作能力,真正培养学生综合处理问题的能力.

(二)案例式教学有利于提高学生会计实务能力.案例教学法最突出的特点是讲课开始于实践,从实践中提出问题,通过分析发现规律,提炼理论,然后使理论回到实践,应用理论去指导实践.案例教学法能够激发学生的积极性和主动性,有利于培养学生正确合理的思维方式,能够提高学生的语言和文字表达能力,能够快速提高学生的实务操作技能.同时,案例教学法的确有利于深化会计教学方法的改革,有利于培养学生实际工作的能力和综合运用知识的能力,也有利于提高师资队伍业务水平.同时,随着普教的扩招,中职学校的学生素质普遍越来越差,理论学习对于他们吸引力不大,这也要求教师在教学中能采取适当的方法,来提高他们的学习积极性,因此,非常有必要在会计专业教学中推广案例教学法.

(三)案例式教学更符合学生的成长规律.知识大爆炸时代,要求学生不能仅仅是知识的“储备库”,更应当是能动的学习者.会计专业本身就具有很强的实用性,会计案例教学法使掌握理论知识与发展能力有机结合起来,把学生引入到社会实践中,使学生由被动接受知识变为主动探索知识,真正成为学习的主人.增强学生学习的乐趣,让他们爱学习、会学习、做学习的主人.“准则”及相关“制度”等会随着经济环境的变化而做适时的变动,会计专业的学生只有“会学”了,才可能在不断的变化之中成为知识的主人.

二、基于案例式会计教学的组织实施

(一)认真进行教学准备.案例要根据教学目的及要求有针对性地筛选、包装,使之典型化.在教学活动中,围绕着课程总体教学目标,会有一系列具体的教学目标,每一具体教学目标的实现,除了课堂教学之外,还需要有相应的教学案例配合.案例的内容必须适应具体教学环节的需要,与会计理论相关.寻找和案例相关的文献资料,拟定分析要点和需探讨的问题.必须把基本案情编写描述清楚,不能冗长模糊.可针对不同的案例分别采用叙述、表格等不同的展现方式.

(二)突出教学的实务性.会计课程教学活动的基本特点是其应用性、可操作性强.因此,选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本,将实务资料进行必要的概括和整理,以激发学生兴趣,提高其认知能力.会计案例的选择要反映会计职业某一特定情景中真实发生的事件或情况,涉及某一特定单位或组织的经济利益,给学生提供可参与的场景,让学生分析和评估案例所描述的内容,确定应采取的解决措施和办法.让学生感受真实事件,体验会计职业的挑战与机遇,培养学生良好的职业能力和素养.

(三)科学把握案例的难易度.会计案例的选择要做到难易适度,这样才能引起学生的兴趣.要创造一种“学生跳一跳可以摘到桃子”的环境,才能有效调动大家的积极性.如果内容太简单,问题一目了然,就不需要讨论了,如果内容太复杂,难度太大,超越了大部分学生的知识范围和分析能力,可能会使学生感到无从下手,从而产生畏难情绪,不会积极地参与案例的分析与讨论,进而就会使教学工作难以开展下去,因此很难达到预期的教学效果.

(四)保持内容的创新度.创新是时代的永恒课题.会计教学要根据时代的变化,不断更新教学的内容.如果选用内容陈旧缺少时代特色的案例,会削弱学生参与案例的积极性及教学效果.特别是会计知识会随着现实经济环境的变化、有关规范的变化而不断变化的背景下,近年来的会计规范模式变化也比较大,相关的会计准则、法律、规章制度等的变化,也给会计教学带来了较大的影响.所以教师应不断更换补充新的案例,保持教学内容的创新度,确保案例的时效.