在教学中开展多媒体情境教学的

摘 要 ：《基础会计》是中职财经专业的一门极为重要的专业基础课,该学科理论性强,内容抽象、深奥、枯燥、乏味,加上当前中职生学习素质的普遍下降,会计专业的教学只有少部分学生能消化理解.本文根据自身的教学实践,就开展多媒体情境教学的原则、办法和成效,谈了几点想法.

关 键 词 ：基础会计；多媒体情境教学；思考

中国分类号：F23

《基础会计》是中等职业学校财经专业的主干课程,要求学生掌握会计基本理论和基本方法,培养学生对经济业务的分析处理能力.因此,教师在教学实践中恰当采用多媒体情境教学,可以充分调动学生的学习积极性和主动性,提高教学的效果.本文就多媒体情境教学创设的原则、办法和优势,谈几点想法,供同行借鉴.

一、《基础会计》多媒体情境教学创设的原则

1.贴近性原则

对于抽象的《基础会计》理论,教学中情境创设非常重要,活泼、生动、符合学生认知特点的分层情境教学,不但可以将知识有效的呈现到学生面前,而且还便于学生感知全新的事物和知识.因此,《基础会计》情境创设必须遵循生活化、具体化的原则,采用分层设置情景法,以贴近学生的已有认知.

2.相关性原则

每一个情境都是直接为教学怎么写作的,不能为情境而创设情境,不能偏离教学内容.情境创设中应紧扣教材内容,把教材中理论性较强的概念、原则、检测设等创设成具体的工作场境,把教材中操作性较强的部分创设成具体的动画与图片来展示情境.

3.简化性原则

对《基础会计》教材中容易理解的内容无需创设情境.在能够帮助学生正确理解的情况下越简单的情境越好,当地的企业情境比外地的好,国内的情境比国外的情境好,真实的情境比虚构的情境好.

4.明晰性原则

所创设的情境应该背景清晰,人物或实物要具体,数据要准确.所创设的情境要易于学生接受,便于理解,同时要符合学生的认知规律.便于学生参于到《基础会计》情境教学中来.

二、《基础会计》多媒体情境教学的创设的办法

1.教学环境的创设

在《基础会计》教学中,教师必须有目的地创设或引入一定生动形象的情境模式,以此来帮助学生去理解教材,使学生的职业综合能力得到发展.

（1）合理创设《基础会计》情境教学的职业环境

创设仿真的企业环境,让学生尽快融入真实的企业环境中,了解企业会计人员所涉及的各岗位工作.会计专业教学的首要任务,是提高会计专业学生的实际操作能力,实现零距离就业.为实现这一目标,首先要在学校里打造出职业环境,这些环境包括与会计专业所相关的生产制造业环境、商业企业环境和企业外部环境（例如工商、银行、税务等）,让会计专业的学生在学校里就能在职业情境中学会“如何工作”.

（2）巧妙创设《基础会计》情境教学的职业情境

教师可以根据实际情况定期进行一些模拟情境前设,尽量让学生参与进来.可以设定出场人物,由学生进行角色扮演.如：总经理、销售部长、财务部长、出纳等一系列与会计有关的岗位人物.同时安排一些具体的工作项目,教师要全程指导学生完成实训任务和目标,并进行总结提高.

2.教学内容的创设

（1）紧扣教材,提升兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣.”兴趣是最好的老师,也是学习的最大原动力,兴趣是主动性的具体表现.有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用.而兴趣总是在一定的情境中产生的.多媒体增强了教学内容（信息）的表现力,丰富了信息的显示效果,有声有色,生动逼真,让学生产生身临其境之感.因此,教师在教学过程中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生对多媒体展示的知识感兴趣,进而产生自己置身于某公司财务环境的感受,激发学生的求知欲和对专业知识的学习兴趣,从而提高教学质量与教学效率.

（2）变繁为简,突破难点

运用多媒体情境教学,可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统,变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用,同时看到文本材料,听到讲解,观察到演示,以强化感知帮助学生理解.如会计的原始凭证种类多、记账凭证内容丰富、账页的格式多样、账簿填制审核过程繁琐,教师不能一一演示于黑板,单用语言表述、讲解,显然过于抽象,存在着教学困难.若运用多媒体情境教学,将具体的格式显现出来,按格式逐一讲解,学生对“实物”就会有深刻的印象,加深对授课内容的理解和记忆,甚至达到过目不忘的教学效果.

（3）减少无用,增加实效

在传统教学中,课堂的会计实务训练,特别是填制有关的账表,就不可能太多.但多媒体情境教学就不同了,它用屏幕展示,事先输入,用时按键,字体大小及用何字体、需用几屏、色彩选用、资料是隐是显、增删修改,皆可随教学需要而随时选定.教师可根据教学具体需要和本学科特色,本班学生智力状况、思维特点、认知结构及教师本人的教学风格,将教学中一些难点、重点内容和主干知识设计制成容易操作的若干个情景,灵活地在教学中组合、选用,最大限度发挥多媒体情境教学的优势.

三、实施《基础会计》多媒体情境教学的优势

1.提高了学生的学习主动性

在《基础会计》多媒体情境教学中,学生在教师主导的生活化、生动化的情境中,学习兴趣被充分调动起来,学习的愉悦感逐渐积累,最终将从根本上调动学习的主动性和积极性.

2.增进了师生情感交流,提高教学效果

在《基础会计》多媒体情境教学中,师生的交流多了,学生对教师的教产生喜爱,并逐渐喜欢上教师,从而激发学习兴趣.这样的教学过程也会随着师生情感的升华进入良性循环,教学效果会更加明显.

3.促进了教师教学能力的发展

在《基础会计》多媒体情境教学中,要求教师思考在什么时候创设什么样的情境,如何才能引起学生兴趣等等.这就要求教师深入研究教材,研究学生的兴趣爱好和认知结构,扮演好“演员”的角色,不断寻求教学手段的生活化、丰富化、艺术化.教师的教学能力在情景化探究教学研究和探索中得到锻炼和提高.

《基础会计》作为一门极为重要的专业基础课,理论性较强,内容较为抽象、枯燥.多媒体情境教学法的应用能帮助师生走出课堂沉闷、效果欠佳的怪圈.相信,多媒体情境教学法一定能让《基础会计》这门课的教学走向更为广阔的天地.