基础会计双语教学在高职院校中的实践

点赞:4171 浏览:10332 近期更新时间:2023-12-23 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要 】本文简述了基础会计双语教学在高职教育中开展的必要性,存在的问题,并在实践中进行总结,针对一些进行分析,提出相应的对策.

【关 键 词 】基础会计,双语教学,高职院校

一、高职会计专业双语教学的必要性

高职会计教育不仅关系到整个会计学专业未来的发展趋势,同时也关系到中国后备人才的培养及参与国际竞争的能力.

(一) 先进理念的吸收.信息资源正在被更多的区域、更广泛的群体所分享,日益成为一种世界性的公共产品.不可否认, 世界科学、 技术、 经济和文化的重心在美国和欧洲.科学、 技术、 经济和文化的传播方式从来就是从中心向边缘地带扩散.中国是发展中国家, 处于边缘地带.在相当长的时期内, 我们必须加强英语学习,才能够较快地学习和掌握发达国家的先进科学知识和科学技术.


(二)是培养具备国际竞争力的会计人才的需要.按照WTO“教育怎么写作”中“开放教育市场”的相关条款的规定,教育领域允许国外办学,放开留学教育,开展人才国际流动,进行远程教育.越来越多的国家将到我国办学,如英国的ACCA、AIA,加拿大的CGA等国际会计资格证书教育与课程教学将融入到中国高校的会计学教学中,这一挑战加剧了高校会计人才培养的竞争.另外,中国公司大量走出国门、走向国际市场,需要一大批与国际接轨的高素质财会人才.

(三)会计教育的全球化,,是促进我国高校会计教育国际化的需要.以市场一体化、 贸易自由化、 金融全球化和经济组织化为特征的经济全球化已经成为世界经济发展的趋势,它带来了经济的新繁荣和发展机遇.实施双语教学的教学单位会在教学内容相似度检测绍国外最先进的科学文化知识和科技成果,选用国际上最先进的教材, 吸引外国专家、 学者来讲学.这些都既有利于专业课程体系的优化和课程内容的及时更新, 又有利于促进高校会计学科与国际接轨, 也有利于加快会计教育国际化的进程.

二、基础会计双语教学实践中存在的问题

(一) 课程设置缺乏系统性.目前, 虽然许多高校都开设了会计双语教学的专业课程, 但大多数仍然处于尝试阶段, 对于采用双语教学的课程设置没有统一的规划, 基本上是因人设课, 有什么样的师资开设什么样的课程,所以, 尽管开设了基础会计双语教学的专业课, 但仍然未达到预期的效果.课程之间如何衔接等问题没有经过有效的论证, 而这些问题的解决是保证双语教学健康发展的前提.

(二)师资配备的问题.高校开展双语教学成功与否的的一个重要条件就是师资问题,双语教学不仅要求教师具备丰富的教学经验,还要求教师的专业英语能力强,口语水平高,基础会计(专业外语除外) 一直以来都采用汉语教学.虽然很多教师可以熟练地阅读英文文献, 但听、 说方面较为欠缺,最好还能有留学经历或者在跨国会计事务所工作过,这样才能胜任会计学双语课程的教学工作.

(三) 学生的英语水平参差不齐, 英语运用能力差.双语教学不仅对教师提出了极高的要求, 对学生素质的要求也相当高.我校学生的外语水平本来也不高,而英语运用能力差又是影响双语教学的另一个重要因素.进入大学时, 学生相互之间的外语水平就存在着一定的差距,在专业知识中,这种差距会更大.在这种情况下尝试双语教学, 最终将导致学生既没有学好会计专业知识, 也没有提高英语水平.

(四)教材的选择.在教材的选择上,一般有购写原版教材,自编教材,双语教材,或则改编英语原版教材几种.会计学专业的双语教学课程应采用英文原版教材, 这一点不成问题, 目前在国内外图书市场均能轻易找到.关键问题是教材内容,英文原版教材是按照出版国的文化习惯和思维方式编写的,因此在内容侧重、 论述方式、 逻辑安排等方面都与国内有较大差异.

(五)双语教学与学生升本和就业的矛盾.有一部分高职的学生,他们的目标不一定就是三年毕业后直接就业,所以一进校就会花很多时间专升本.他们很难投入太多的精力来用于提高专业英语水平,对大多数同学来说都有应付了事的心理.以我们学校的实践为例,一些学生一开始还能坚持,到后面发现提升英语水平与其他时间相冲突时,就会放弃,根本无暇顾及基础会计的外语学习.

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三、基础会计双语教学在以后实践中的应对措施

(一)加强师资队伍建设,建立激励机制.解决目前高校会计学专业双语教学师资严重不足的问题主要途径包括: 1 . 直接引进长期在国外留学的我国高层次会计专业人才.2派遣一批具备双语教学潜力的会计专业教师到国外名校进修, 加强外语水平同时学习国外的教学经验.3 . 利用国际合作办学的途径, 聘请国外高校外籍会计学专业教师讲学, 最好是对我国政治、 经济、 法律等环境有一定了解的外籍专业教师, 并与本校专业教师共同承担双教学任务. 4 . 利用校企合作办学的机会,从外资企业聘请一批来自专业实践第一线且外语水平较高的高级会计人才, 让他们承担部分双语教学任务.

(二)在条件允许的情况下,采用分班的教学方式.在选课时,可以采用根据学生的自愿和英语程度来进行分班.在开课前,可以设计好科学的调查问卷,分析学生的外语水平及教学需求,以此来制定合理的教学方案.将不同程度英语水平的学生进行分班教学,在教学内容、教材选择和讲授方式上都可以更有针对性.但在进行这种选择时,效果到底如何还需要进一步的尝试.

(三) 培养学生良好的学习习惯, 提高英语水平.学生专业知识基础、 英语水平以及学生的兴趣是决定或影响双语教学效果的重要因素.提高学生英语水平, 1 . 应为学生创建英语环境, 把学生的积极性充分调动起来, 使他们逐步养成主动学习、 自觉学习的良好习惯.2 . 在双语教学前, 进行英语强化训练, 提高他们的英语水平.在抓好课堂教学、丰富课外活动、 提高学生兴趣的基础上, 从听、 说、读、写几个方面对学生重点进行强化训练, 以适应教学的需要.3 .有必要施加强制性措施, 比如检查、 测验等, 授课教师要随时注意和学生保持联系,对学生在自学过程中遇到的问题进行解答,以避免学生因为问题太多而放弃自学.

双语教学是时怎么发表展和经济全球化的需要,是新时期我国人才培养质量的要求.

开设双语教学,在教授学生专业知识的基础上,能够进一步提高学生的外语水平,尤其是实际运用外语的能力,有利于吸收借鉴世界各国、尤其是西方发达国家的最新科技成果和多元文化,有助于培养学生独立获取国外先进科技成就的能力,培养大批能够熟练应用外语的专业技术人才,加快我国高等教育国际化的进程,使我国的教育逐步与世界接轨.