浅探中职会计实践教学的改革

摘 要 中等职业学校办学的要求是把学生培养成为具有良好的职业道德,熟练掌握职业技能,深受用人单位欢迎的技能型人才.因此,中等职业学校会计专业的教学必须依据市场需求,提高学生专业能力,强化会计实践性教学,加强校企合作不断提升教学质量,才能实现会计人才的培养目标.

关 键 词 会计 实践教学 改革

近几年我一直担任会计类课程的教学工作,在教学工作中对会计实践教学做了一些尝试.取得的成果是明显的.如一年级学生基本掌握了会计核算程序,基本能够独立做账,二年级学生能够更加细化的做账,能对单位会计岗位和出纳岗位的工作进行独立实作.现就在会计实践教学中遇到的一些问题和一些改革的方法进行简单的分析：

一、总结理论教学与案例教学相结合

对初学者来说,会计核算程序很抽象,学生不能很好构建会计核算程序.理论教学与案例教学二者结合才能相辅相成.案例教学法在具体实施中,可以有多种形式,既可以进行典型示范引导,又可以进行逼真模拟训练,因为从实际教学中我们会发现学生往往对书本和练习册上的经济业务题都能很快的写出会计分录,但是在以后的工作中遇到的都是、收据这些很原始的凭证,这些票据上不会像书本上那样明示,这时他们就不能马上判断出说适用的账户,造成他们在做账的时候畏手畏脚.在学生熟悉填制会计凭证后、就进行登记明细账和总账,普遍在这个环节,学生都很谨慎,怕出错造成账本不美观,这时我们要鼓励学生大胆去做,错了不要紧我们有专门的错账更正方法,能更好的锻炼了学生在做错业务过程,应该如何采用弥补的方法.这些总结性的策略对以后实际工作将起到非常大的作用.会计案例教学不在乎能不能得出正确的答案,它真正重视的是答案的思考过程.运用会计案例教学,学生在做中学,不仅能获得知识,而且在运用会计理论知识解决实际问题的过程中,还能受到各方面的锻炼.通过案例分析来阐述学科理论知识,将抽象的理论寓于生动具体的案例之中,通过分析并提示学生思考,便于学生对基本理论知识的理解和巩固.

二、积极开展校内实训教学,引导学生将学到的理论知识付诸实践

在《会计模拟实训》教学中要求学生要注意变换岗位角色,使学生熟悉实际工作中的业务处理流程,了解各岗位的职责要求.学生只有亲身实践,才能更深刻、更全面地认识和理解会计职业道德知识.会计模拟教学一般有两种方式：一是专项模拟教学,即教师根据本学科的教学进度,分章节组织单项模拟实习,例如会计核算流程教学中,可以把整个流程断成筹集资金、供应、生产、销售等几个环节,单独了解每个环节的模拟实作.如每个环节分别按“填制审核会计凭证”、“登记账簿”、“编制会计报表”等核算程序进行演练.在这个教学过程中,学生能清楚得了解此岗位的核算制度、职责、程序,但是对于企业的整体会计核算还不能形成一个系统的认识.二是综合模拟教学,如《会计模拟实习》这本书的第七章就是以某一工业企业某月份的所有会计资料为模拟对象,不分岗位,指导学生从填制凭证、登记账簿、编制报表到财务分析,进行全过程的会计实务的仿真模拟演练,教师可以把班上的学生分不同的小组,同时进行实作,小组内部分工细化,小组之间比赛进度,实作结束之后进行教师点评学生互评.这种模仿实际情景,进行逼真的实战演练,使理论学习与实践活动紧密结合,一改过去呆板的教学形式,使每个同学都能积极的参与到模拟实训中,提高了学生的学习积极性,从而使学生的实践能力也得以真正提高.

三、会计教学中存在的问题

(一)重视会计核算,忽视会计监督

在会计模拟实习中基本都是要求学生完成“凭证――账簿――报表”的循环,即根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿记录编制会计报表.学生拿到实习资料后,接着就按要求编制记账凭证,忽略了“审核、监督”这一重要环节.特别是再原始凭证审核和对账这些环节做得还不是很好,也用得很少,只是理论上得学习,真正的实践还有待提高.如在原始凭证的识别中,教师只是展示了个别票据,使学生认识不全面,就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生判断选择,使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作.教师可以利用多媒体在网上搜寻一些不常见的凭证让学生观看,弥补一些在现实教学中的不足.

(二)手工操作与会计电算化不同步

现在的企业会计核算基本采用财务软件实现了会计电算化,这就要求我们财务人员要会电脑做账,但是在我们的实际的会计教书中,电算化会计的上机操作与手工操作是孤立地分开了,虽然学生取得了《会计电算合格证》,但效果不是很理想,我们应该根据同一实习资料采取电算化与手工账“平行操作”的方式.在手工模拟的基础上,开展计算机模拟.因此教师也应该加强会计电算化的理论与上机操作学习,在上手工模拟的时候同样贯穿一些电算化的内容.

(三)应加强顶岗实习前的专业技能培训

在第三年顶岗实习之前,学生和老师往往只关心实习的单位情况,而忽视了岗前更应该加强职业知识和专业技能的培训,更应该全面加强对学生进行思维训练,增强学生的自主学习和创新能力,重在培养学生的动手能力,强化和提高岗前技能,使学生更快适应工作角色.特别一些定向班在培训过程中可以根据企业人力素质需求,确定专业培养目标,围绕目标设置课程,实行定单培训,然后运用多种教学模式、手段和方法来组织教学.这样可以充分发挥学生的想象力和创造力,在整个教学中调动了学生的积极性和动手能力,提高了学生的综合素质.

总之,现在的就业形式,要求中职教学必须从专业技能入手,苦练专业技能,这样学生才可能有一定的竞争力,而要解决学生技能问题,这就要求教师在教学中灵活运用不同的教学方法,最大程度地开发学生的潜能,培养学生的创新意识和实践能力,将各种会计方法有机地结合起来,有利于学生对会计循环形成全面系统的认识,为以后学习专业课程打下良好的基础.因此,会计教师应该更加努力的学习专业知识,深入企业学习去锻炼把适用得东西传授给学生.