工作过程教学法在《纳税会计实务》课程中的应用探析

点赞:6672 浏览:18924 近期更新时间:2024-03-13 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要] 高职教育应以为企业培养具有熟练业务操作能力的一线人才为人才培养目标,而高职教育的现状及其传统人才培养模式使其所培养的人才与企业人才需求出现了不同程度的脱节.税收总是与企业正常生产经营过程中产生的经济业务如影随形,本文即是从《纳税会计实务》课程教学改革出发,探析如何运用工作过程教学法将课程教学与企业涉税实操业务进行对接,培养适应企业人才需求目标的、税务处理能力强的财会人才.

[关 键 词 ] 工作过程 系统性 实务教学

一、对《纳税会计实务》课程教学模式进行改革的必要性

要解决税务会计人才供需矛盾,必须从根本上对《纳税会计实务》课程教学模式进行改革.在《纳税会计实务》课程中采用工作过程教学法有利于解决税务会计人才供需矛盾.工作过程教学法是一种以工作过程为线索设置课程、以典型产品或怎么写作为载体设计学习过程、以职业能力形成为依据选择课程内容并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式.基于工作过程导向的教学模式,强调学生是学习过程的中心.教师是学习过程的组织者与协调人.教师遵循咨询、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的工作过程序列,在教学中与学生互动.让学生通过.独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划.在自己“做”的实践中,掌握职业技能.习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系.

而传统的人才培养模式下,高职院校对税务会计的人才培养重视不够.观念不正确造成税务会计专业教育教学投入严重不足.《纳税会计实务》课程仅停留在开课层面:开设有该课程,有师资,但是没有教学效果或收效甚微.学生毕业后走上工作岗位,根本不知道自己所在的企业该交哪些税,怎么根据本企业的业务而不是业务题计算税款,如何申报缴纳税款,甚至不知道本企业在销售货物或提供劳务时应该开具什么,如何开具,如何识别其有效性等问题.

《纳税会计实务》传统教学模式下从理论到理论的教学(指课堂到实验环节)、例题式的讲解形式、各税种各自为阵的教学方法是造成上述问题的症结所在,抽象化的教学使毫无社会工作经验的学生无法想象和体会企业在运营过程中经济业务的表现形式,习惯了看题目做作业的学生们,走上工作岗位后不知道如何开票,更无法根据原始凭证所记载内容分析经济业务并据此进行会计处理,而计算税款和按期足额进行纳税申报更是无从谈起.


二、工作过程教学法在《纳税会计实务》课程中的应用

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1. 将企业涉税业务处理流程及技能要求嵌入课程教学

深入企业,熟悉企业生产经营流程,总结企业生产经营各环节所出现的涉税业务或事项及其处理规范,并将其整理形成课堂教学的系统性业务资料,再细分为各税种的业务资料.在将企业涉税业务细分到课堂教学时,教学过程中既要照顾到各税种发生发展的自然顺序,又要注意选取选全企业运营中必须、常见的经济业务,真实再现企业经营管理情境.

2. 改革课程教学方式方法

运用PPT、视频、情景教学等现代教育手段,将传统教学的例题、案例转换成票据、图表等原始凭证表达企业涉税业务的发生,以记账凭证、账簿取代会计分录和文字表达业务处理过程及方法,注意岗位划分和角色分工,让学生在实践中适应各种渠道得来的原始凭证种类,同时学会识别和区分各种原始凭证的有效性和填开注意事项.

注重学生在课程中的参与性,以学生为主导,坚持高职教育理论知识“必需够用”的原则,加大实务教学比例.将企业业务处理资料及流程嵌入实验教学并编制实务操作范本,编写实验指南,说明实验实训任务、操作方法、注意事项、岗位分工及岗位职责描述.既让学生在实验实训环节能身处企业其中处理涉税业务,熟悉凭证流转程序,掌握原始凭证填开方法,以使学生在实验教学中对企业业务流程及票据流转环节有切身体验并在操作中掌握涉税业务处理技能

3. 改革中应注意的几个问题

(1)注意培养学生的独立思考问题解决问题的能力.范本的作用是为学生提供业务处理的规范,而不应沦为学生生搬硬套的模板.教学中应注意强化对范本中所涉及的关键知识点进行讲解,并给予学生反复试错的机会,以便掌握相应技能.如识别,应对现行国地税版本防伪标志进行讲解并在业务中嵌入虚检测供学生识别并分别进行相应业务处理,教予学生在教学中实践,在实践中试错,在错误中成长,真正做到学以致用.

(2)注意教学的系统性.所谓系统性并非指对教材所列税种要面面俱到进行教学.而是从企业实际经验出发,对企业纳税年度内正常生产经营中所涉及的涉税业务细分到各税种中,在教学过程中按实务处理顺序渐次组织教学,并处理好各税种间的相互关系.在教学过程中应注意培养学生系统学习的能力,关注能力培养而不是课程教学本身.

三、影响《纳税会计实务》课程教学模式改革的因素分析

师资、设备、教学环境等因素,凡是参与到教学过程的任何一个环节的因素,都有可能影响既定教学改革目标的实现效果.

师资水平的高低直接决定课程改革成败,欲通过《纳税会计实务》课程教予学生涉税业务处理能力,要求授课教师深入企业一线,熟悉不同企业类型的生产经营过程,对各类企业常见的涉税经济业务具有筛选整理和再现能力,同时要求授课教师既要掌握我国现行税法理论知识,又要熟知涉税业务会计核算规范,即遵循会计准则.涉税业务处理技能对理论和实务的双向要求决定了师资培育难度,同时也是教学改革实现既定目标的一个瓶颈因素.